，除了要求學生在日常生活中多看多讀外，游戲練習也是一種非常有效的手段。通常，我把一些寫有音節(jié)的卡片，讓每一小組的第一位學生看后，請他們一個一個地往下傳話，最后一位學生把答案寫在黑板上，然后我們一起對答案，看哪一組做得又快又對。學習完單韻母和聲母后就是復韻母的學習，這一部分的內容學生反映比較難掌握，在教學中，我發(fā)現(xiàn)自編的兒歌對學習復韻母有一定的成效。比如學習ao的兒歌就是“我有一件小棉襖，a-o，a-o，ao、ao、ao”。把讀音、實物聯(lián)想，以及所組成的單韻母編進去，朗朗上口，使學生愛聽、愛讀，復韻母的學習就事倍功半了。此外，還讓學生玩類似“小商店”的游戲，就是布置“商店”的情境，在各種“商品”上用拼音寫出名稱和價碼，讓學生充當售貨員和顧客，在一買一賣的過程中充分運用了漢語拼音知識。學生為了能繼續(xù)游戲，那么就要掌握好漢語拼音知識，能夠參與游戲，是每個孩子的希望，即使在這一次的游戲活動中玩得不夠好，為了下一次游戲，他們自己就會自覺地學習漢語拼音，這種內在的動力，正是教師要培養(yǎng)的。學生每次玩起來興致都很高，它模擬了日常生活中，學生熟悉的小片段，使學生在游戲中體驗到成功的喜悅，無形中又加強了學習，對學生利用漢語拼音寫話、閱讀都有很大的幫助，達到了較好的教學效果。

二、游戲形式的選擇

如何讓學生在八周時間內掌握好漢語拼音知識，學生積極、主動的配合是很重要的。在幼兒園里，他們接觸得最多的就是游戲，對每種形式的游戲也有了一定的了解，這就為開展游戲提供了認識上的便利。我覺得結構游戲與角色游戲在這段時間里是最受學生歡迎的。

1、結構游戲

結構游戲是學生喜愛的一種具有創(chuàng)造意義的游戲。學生在結構游戲中可以根據(jù)現(xiàn)有的材料自己動手操作，更是滿足了他們小手觸摸的感覺。一年級的學生在幼兒園階段已經正確掌握剪刀的使用，畫畫更是他們喜愛的活動，還有搭建、插接、鑲嵌、粘合等形式，可以讓他們玩耍很長一段時間，當然，上了小學這些就不再是他們學習的重點。能夠讓他們進行手工勞作是他們最高興的時候。當我們擔心教具材料不充足時，應該充分利用學生動手的能力，他們是很樂意幫忙的。有一次，為了教學u和ü，在活動課的時候，我就教學生制作會活動的u、ü卡片。把一張長方形的白紙對折，粘合底部。在正面寫上u，然后在u的上面挖兩個小孔，在另外一張長條形的紙片上點上跟小孔一樣大小的兩個圓的，再把這張小紙片鑲在大白紙的夾層，封好兩邊，就做成了活動的卡片。學生們興致很高，紛紛動手制作卡片，有的還花了些心思，如：在卡片的周圍描上花邊；用其他顏色點那兩點等等，還互相比較看誰做得最好。這樣，我們把26個拼音字母卡片和四聲音標卡片都動手作出來，當把聲母和單韻母學完了，學生在課上多次的操作、拼讀，較好地鞏固了這部分的知識。這種結構游戲對拼音學習的幫助最大，在課后

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