同學(xué)，你咋患上了考試依戀癥

　　曾經(jīng)看到過各地一串有關(guān)“六成小學(xué)生”的新聞：六成小學(xué)生為成績而煩惱、六成小學(xué)生睡眠嚴重不足、六成小學(xué)生暑假索然無味、六成小學(xué)生表示“喜歡”自己、六成小學(xué)生有齲齒、六成小學(xué)生缺維生素B2……如今，又出了一個“六成小學(xué)生贊同考試升初中”，更讓人揪心

　　10月31日《報刊文摘》上兩則新聞都有關(guān)學(xué)生成績：一是轉(zhuǎn)摘《北京娛樂信報》10月26日的報道，半數(shù)學(xué)生反對公布成績。日前公布的“中國中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀與期望調(diào)查”顯示，贊同“成績是個人隱私，不應(yīng)該公布”這一觀點的中小學(xué)生達50.1%，盡管沒有達到六成，也是五成以上了。二是轉(zhuǎn)摘《北京青年報》10月26日的報道，本為減輕小學(xué)生負擔(dān)的免試升初中，目前卻遭到了六成小學(xué)生的不認同，全國這一比例超過了63%；數(shù)字來源是同一個調(diào)查。五成以上學(xué)生反對公布成績，顯然表明對考試分數(shù)缺乏好感；與此存在“表面矛盾”的是，六成多的小學(xué)生贊同通過考試選拔升入初中，似乎是得了“考試依戀癥”。

　　對考試的“依戀”，實際上是對教育公平的期待與呼喚。問題的根源在于教育資源的配置不公，資源要素的優(yōu)劣相差很大，必然會使一些學(xué)生失去公平享受義務(wù)教育的權(quán)利。

　　小學(xué)升初中，考還是不考，這是一個制度安排的問題。如果恢復(fù)選拔考試的方式，那這個從小到大的“考試鏈”就很完整了，還真像科舉考試一路都要考考考。這在廢除科舉考試一百年的日子里，可以說是無法想象的。

　　物理學(xué)家楊振寧最近談到中美兩國教育哲學(xué)的不同：中國幾千年的教育哲學(xué)是注重訓(xùn)導(dǎo)，美國的教育哲學(xué)是注重啟發(fā)（見10月24日《科學(xué)時報》）。訓(xùn)導(dǎo)教育與啟發(fā)教育的不同，導(dǎo)致了對考試依戀程度的不同。訓(xùn)導(dǎo)需要用考試來檢驗結(jié)果，考試又成為訓(xùn)導(dǎo)的一種手段。而以啟發(fā)為特征的教育哲學(xué)，并不迷戀考試，卻創(chuàng)造了美國的教育奇跡。美國從獨立建國至今，不過區(qū)區(qū)兩百多年，一躍成為世界教育的超級大國，獲諾貝爾獎最多的是美國人。

　　從1620年“五月花號”帶來歐洲移民，到美國獨立之前，人們受教育的機會同樣很不平等，上等階層子女能受到較好的教育，貧窮和下等階層子女往往與正規(guī)教育無緣。美國獨立后至南北戰(zhàn)爭前，教育改造和教育制度初創(chuàng)，“普及、平等、免費”成為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵詞。如今美國12年的義務(wù)教育，就是那時候奠定的基礎(chǔ)。義務(wù)教育作為公共產(chǎn)品，是政府向公民提供的服務(wù)，人人享有獲得公平公共服務(wù)的權(quán)利，這在美國已經(jīng)成為共識。所以，“公平”要在源頭上予以解決，教育資源配置公平了，義務(wù)教育階段的選拔考試也就失去了本質(zhì)意義。

　　我始終認為，對于小學(xué)生來講，學(xué)多少知識、考多少分數(shù)是不重要的，重要的是心智能力的涵育培養(yǎng)。如今，從小學(xué)到大學(xué)，教育的選拔功能被過分擴大，而且是“一張考卷、一種標準”，使教育過程不折不扣地演繹成應(yīng)試能力的競爭。如果小學(xué)升初中再通過選拔考試來強化應(yīng)試能力，其潛在的無形危害之巨大，恐怕是難以估量的。