小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略分析
【摘要】語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，在實(shí)施新課標(biāo)的背景下怎樣構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/SPAN>
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性
引言
當(dāng)前中國(guó)教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)又避免采用“填鴨式”教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。
一、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作
新課改以來(lái)，不少教師疏于事前認(rèn)真?zhèn)湔n，寄希望于課堂的臨場(chǎng)發(fā)揮和隨機(jī)生成。導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不分和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。因此。對(duì)于更多的一線教師特別是年輕教師來(lái)說(shuō)，課前的充分準(zhǔn)備對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性是十分重要的。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
要提高課堂教學(xué)效率，就要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，因?yàn)轭A(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課，目的明確，把主要精力放在關(guān)鍵問(wèn)題上去。理解、思考和分析。這樣，課堂教學(xué)中學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，師生互動(dòng)成為可能，這有助于提高課堂教學(xué)效果。在下一次課前，教師就把預(yù)習(xí)工作布置給學(xué)生，可以是練習(xí)的形式也可以是書面的形式，要求學(xué)生帶著問(wèn)題把課文從頭到尾默讀或朗讀一兩遍，對(duì)于不清楚的地方作上記號(hào)。從而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2、做好備課工作，
把握課文定位目標(biāo)，新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍。便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)合理適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)
課堂提問(wèn)是師生對(duì)話、交流的重要形式。設(shè)計(jì)合理、運(yùn)用得當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，不僅能幫助學(xué)生獲取知識(shí)和鞏同認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，而且能開發(fā)智力、啟迪思維。教師在提問(wèn)時(shí)，要把握好三個(gè)方面：首先提問(wèn)要從整體人手。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從語(yǔ)文的整體性、有效性出發(fā)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)結(jié)合上精心設(shè)計(jì)。
如在教學(xué)《智燒敵艦》時(shí)，就可以緊扣課題來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：①先理解課題的意思�！爸菬笔鞘裁匆馑�？整個(gè)題目的意思是什么？②判斷課題里的中心詞語(yǔ)。課題里的中心詞語(yǔ)是什么？為什么這樣認(rèn)為？③看著課題去了解課文的主要內(nèi)容。為什么要智燒敵艦？阿基米德是怎樣帶領(lǐng)大家智燒敵艦的？結(jié)果如何？
其次，要提有價(jià)值的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要做副有價(jià)值，即問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生做一些思考才能回答出來(lái)。心理研究表明，一個(gè)孩子從聽到問(wèn)題到思考，再到下決定回答問(wèn)題，一般需要六七秒時(shí)間。如果教師一提出問(wèn)題，學(xué)生就紛紛舉手并很快回答出來(lái)，這樣的提問(wèn)價(jià)值就不大，效果較差。最后，提問(wèn)要有一定的深度。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，同時(shí)，這個(gè)深度也不至于讓學(xué)生完全回答不出來(lái)，要把握這個(gè)度，讓學(xué)生跳一跳摘到果實(shí)。
三、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非�；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢、組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情、誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻：在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意…比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是課堂學(xué)習(xí)中的主人。教師怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
首先，要充分信任學(xué)生，積極構(gòu)建和諧課堂。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員， 更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，就會(huì)把學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與意識(shí)就越強(qiáng)，越能消除種種障礙，實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧；有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在做題，教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是“實(shí)踐”。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，是以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開“合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多想，同一問(wèn)題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
結(jié)語(yǔ)
總之，教師是新課程改革的直接操作者，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的主導(dǎo)者。提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的途徑有多種，內(nèi)外兼修，綜合運(yùn)用，才能取得更好的效果，這都有賴于小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)�！�
參考文獻(xiàn)
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