《小橋流水人家》課堂實錄
執(zhí)教 何曉穎
師：今天來了很多肯人你的心情怎么樣？
生1：很激動。
生2：很緊張
……
師;是一堂聊天的課堂
師：我很緊張，你有什么辦法讓我舒緩一下
師：同學(xué)們有一句話說得好，月是故鄉(xiāng)明，讓我們來感受一下課文
師，這篇課文出自于《天凈沙秋思》
師：都預(yù)習(xí)了，��？讓小老師來帶讀一下
生帶讀詞語和短語
師：我這個小老師找得特別的準確，不僅字正腔圓，而且?guī)в星楦小?
師：：和“還有那些讀音
生：列舉和的四個發(fā)音并組詞。
師：左邊的讓女孩子來讀，右邊的讓男孩子來來，來，預(yù)備起
男生女生齊讀詞語
師：帶著問題到課文中區(qū)，那些是再講小橋，哪些是再講流水，哪些是再講人家。
生1:1---3寫的是小橋流水中的人家。
生2:1----4寫的是小橋流水中的景色和事情。
生3：還有物。
師：1-3記錄是小橋流水的景，你們同意嗎？
師：物可以保留到景中。師：目光聚集到1-4自然段，思考作者和回憶起了哪些人物呢？最好用小標題概括
師：小橋流水的景在哪個自然段，誰來讀一讀
師：讀得真好，同學(xué)們這里的小溪真美呀！我們來讀一讀
師：同學(xué)們帶著你們的感受來讀一讀
生1：仿佛看到了活蹦亂跳的小魚。
生2：仿佛看到了婦人在小溪邊洗衣服。
師：小溪美，路邊的垂柳更美了
師：描寫垂柳時作者用了什么修辭手法
師：用了擬人手法，有什么作用呢？
師：你來讀一下
師：這篇文章除了小溪，垂柳還不夠，還應(yīng)該有什么，有什么作用呢？
師：你來讀一下
師：這篇文章除了小溪，垂柳還不夠，還應(yīng)該有什么，有水鳥，那女孩子來美美讀一下
師：男孩子們，水鳥唱和著，仿佛在說什么呢？
生1：他們仿佛在談?wù)撨@個村子好美呀，我要住在這里。
生2：仿佛在說這里的水真清，這里的人們肯定很保護環(huán)境。
生3：我想常住在這里。
師：這一動一靜，構(gòu)成了這一副美麗的畫卷，何老師不禁也想讀一讀
師：我想找個同學(xué)和我合作讀，你們練習(xí)練習(xí)吧。
師：有勇士想跟我合作嗎？
師生合作讀這一段話。
師：作者在小橋流水當(dāng)中發(fā)生了哪些趣事呢？
生1：捉魚戲水、目送野花
生2：上山摘茶葉
生3：欣賞野花
師：你用小標題概括一下，捉魚戲水，那第二件事呢？他喜歡過橋還喜歡野花，用四個字，再簡單點“過橋灑花”第三件事呢？他不僅喜歡欣賞野花，也喜歡欣賞野菊
師：作者在描寫思鄉(xiāng)之請，師通過景物來描寫，我們把這種寫作方法叫做間接抒情，死人為一小組，展開想象，作者小時候也許還會經(jīng)歷哪些趣事呢？
生1：在小溪邊潑水
生2：在岸邊烤魚
生3：在哪里唱歌
生4：比賽跳水、摘野花
……
師：其樂無窮，香飄十里
師：看這自然段，最能表達大家生活的詞語
生：日出而作，日入而息，守望相助
師：作者的家不僅如此，還有，你來讀一下
師：是呀，這里不僅有小橋流水，有作者的家，更有父親的書房，所以作者不禁發(fā)出這樣的感嘆
師：這種流露在字里行間的，我們叫直接抒情
師：所以老師向想，他不管走到哪個地方，都會……讀
師：帶著印象，讓我們美美來讀一下這篇課文
生齊讀課文
