趙謙翔《春夜宴從弟桃李園序》課堂實(shí)錄
師：上課！同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐！今天我們學(xué)一篇古代的散文，《春夜宴從弟桃李園序》�。ń處煱鍟�(shū)題目）這篇文章我們這堂要達(dá)到兩個(gè)目的。第一，熟讀成誦，當(dāng)堂作詞，一百一十九個(gè)字，一字不差；第二個(gè)就是，我們要把它鑒賞到位。從語(yǔ)言形式到篇章結(jié)構(gòu)，到它的哲理詞和詩(shī)意的美，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀課文，讀到什么地方叫停，大家就停！
生讀課文。
師：好，大家看，我黑板這幾個(gè)字。把這三個(gè)字用括號(hào)標(biāo)起來(lái)，把這三個(gè)字拿去，有“天地者，萬(wàn)物之逆旅也；光陰者，百代之過(guò)客也�！�，去掉那“夫”字，剩下的就是什么句式？整句！下面，“而浮生若夢(mèng)”，把“而”字拿掉，“浮生若夢(mèng)，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也。”“古人秉燭夜游，良有以也”這句是什么句式�。窟@句是個(gè)散句。但是去掉“而”，“ 浮生若夢(mèng)，為歡幾何”又是個(gè)什么句？又是個(gè)散句。接著，下面“況陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章”，又是整句。開(kāi)頭這一段叫做散句為主，但是散中有整。這就是語(yǔ)音上它的特點(diǎn)。所以大家再把它讀一遍，讀出散整結(jié)合的味道來(lái)。開(kāi)始，讀！
生讀。
師：好，書(shū)合起來(lái)，現(xiàn)在看著黑板提示現(xiàn)在背誦！
生背誦。
師：很好，再來(lái)一遍，鞏固一下！
生再背誦。
師：好，來(lái)把這段翻譯一下，我找同學(xué)來(lái)翻譯一下第一句，誰(shuí)來(lái)翻譯一下這一句
生翻譯。
師：好，書(shū)上說(shuō)的很清楚，他講的也很清楚，但是“逆旅”注釋什么意思？旅店！逆者，迎也；迎者，客也。迎接旅客的，是什么？旅店也。它原來(lái)是一個(gè)“逆”字的逆。好，第二句誰(shuí)來(lái)譯？“光陰者，百代之過(guò)客”
生翻譯。
師：是延年百代的旅行者。光陰就是什么��？
生：時(shí)間。
師：時(shí)間！好！前面的“天地”不是時(shí)間，是什么？是空間！第一句說(shuō)空間，第二句說(shuō)時(shí)間。古代管空間叫什么？叫“宇”，管時(shí)間叫“宙”。原來(lái)它從宇宙的角度切入來(lái)談。
師：來(lái)接著，翻譯下邊這句�！案∩魤�(mèng)，為歡幾何”。
生翻譯。
師：好，翻譯完全正確。人生就像一場(chǎng)夢(mèng)，能有多少歡樂(lè)呢?那么夢(mèng)有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是虛幻，不切實(shí)際。再一個(gè)就是什么呢？短暫！轉(zhuǎn)瞬即逝，短暫！而這里提到的是哪一點(diǎn)？“浮生若夢(mèng)”就“為歡幾何”呀，尋歡作樂(lè)很少，就說(shuō)明人生短暫！所以這個(gè)要理解好！那好，下邊，周連，翻譯這句！
生翻譯。
師：這里引用了一個(gè)典故，古人為什么要在夜里拿著蠟燭在夜里游玩呢？就是他們覺(jué)得白天游樂(lè)還不夠，夜里一睡覺(jué)，十多個(gè)小時(shí)，所以這也不行，于是拿著蠟燭在夜里接著白天游玩�！傲加幸砸病钡摹耙浴毖�，是“很”！看向這里，是什么意思？“良有以也”就是很有道理的意思！學(xué)后面一句，翻譯一下！
生翻譯。
師：好！“煙景”書(shū)上是怎么注釋的��？艷麗的景色？沒(méi)有注釋。那么你想“煙景”，“煙”能注成“艷麗”嗎？“煙花三月下?lián)P州”！“煙景”，煙在這里是指炊煙嗎？“大漠孤煙直”的炊煙嗎？煙是花？哦，煙花，放那個(gè)煙火。這個(gè)太現(xiàn)代了。這個(gè)“煙”其實(shí)就是煙霧，春天霧氣朦朧�！盁熁ā保鐭熕旗F般的花；“煙景”，如煙似霧的精致。對(duì)“文”我們講過(guò)�！拔摹笔鞘裁醋�？象形字！（教師黑板書(shū)寫(xiě)“文”的象形字），人身上的花紋，紋身花紋。所以“文章”的“文”屬于花紋，錯(cuò)雜的花紋。而“章”字，我們學(xué)過(guò)黑字白章，就是黑色的墊白色的花，所以“文章”在這里可以簡(jiǎn)稱(chēng)：錯(cuò)雜的色彩或者花紋。春天，大自然給我們的就是在這樣，繽紛錯(cuò)雜的色彩或者花紋。一下子誘惑我們?nèi)?lè)。好，這段理解了沒(méi)有？我們一起來(lái)誦讀一下。
生讀課文。
……
師：“如詩(shī)不成”，如果好詩(shī)寫(xiě)不成，“罰依金谷酒斗數(shù)”，就是罰你幾杯酒�！皫妆啤痹趺凑f(shuō)？
生：三杯酒。
師：這三杯酒是哪里看出來(lái)的？
生：金谷園。
師：金谷園！石崇有個(gè)《金谷園序》，有個(gè)金谷園史序，那里最后就說(shuō)，如果詩(shī)不成，就罰三斗酒。這個(gè)“斗”就是杯啊，那一斗就把人整死了，是不是？就是“杯”，誰(shuí)要是寫(xiě)不好詩(shī)，就罰三杯酒。咱現(xiàn)在在賭場(chǎng)上哪是這樣賭，賭場(chǎng)上不作詩(shī)是吧？不作詩(shī)！硬灌是吧。所以這個(gè)地方就看出，必須有詩(shī)，如果你不寫(xiě)好詩(shī)，還要罰。而這個(gè)“罰”字里頭透出什么呢？“金谷酒斗數(shù)”哪里來(lái)的？《金谷詩(shī)序》里來(lái)到，所以這里“序”字就扣了標(biāo)題了，《春夜宴從弟桃花園序》！什么序呢？詩(shī)序！詩(shī)擱在哪呢？擱在“罰依金谷酒斗數(shù)”。這句文章緊扣這個(gè)標(biāo)題。而現(xiàn)在有人想，那么回前頭扣沒(méi)扣呢？前面也扣了！大家看，第一層就是“天地者，萬(wàn)物之逆旅也；光陰者，百代之過(guò)客”，然后這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)什么？“秉燭夜游，良有以也”，對(duì)吧？“秉燭夜游”和標(biāo)題哪一個(gè)扣？
生：夜。
師：夜！“陽(yáng)春召我以煙景，大塊假我以文章”與標(biāo)題哪一個(gè)扣？
生：春。
師：后面，“會(huì)桃李之芳園”扣上什么字？
生：桃李園。
師：“序天倫之樂(lè)事”扣在什么上？
生：從弟。
師：看見(jiàn)沒(méi)有？“吾人詠歌，獨(dú)慚康樂(lè)”，那就成李白了；“幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清”這個(gè)就是“宴”了；“開(kāi)瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”這個(gè)正是“宴”了。所以我們可以看出，其實(shí)我們寫(xiě)作文啊，隨便給老師給的題改一個(gè)字，顛倒順序，那是不行的！這篇文章我們讀題的時(shí)候恐怕有人可能覺(jué)得太多了，《春夜宴從弟桃花園序》有的版本，“從弟”還加一個(gè)“初”字，初從弟！可是你能刪掉一個(gè)嗎？不能！你這一個(gè)標(biāo)題就把全部的內(nèi)容給濃縮了。原來(lái)標(biāo)題不僅是眼睛，標(biāo)題還是濃縮全文的縮印本。濃縮的，是精致的。這叫什么美呢？這叫節(jié)奏美！文章的節(jié)奏美！我們剛才讀來(lái)讀去，我們已經(jīng)讀出它的音樂(lè)美了，那就是文章的節(jié)奏。對(duì)吧？最后那段的音樂(lè)美，“不有佳詠，何伸雅懷？如詩(shī)不成，罰依金谷酒斗數(shù)”，六聯(lián)！這個(gè)地方又是什么句式？散句了！全文是什么？散起散收。中間全是整，散中有整，整中有散。整散相間，有兩個(gè)美，第一，節(jié)奏整齊的美；第二，整散相間，有錯(cuò)落的美。既整齊又錯(cuò)落就形成了音樂(lè)美！音樂(lè)就是音高、音低、音質(zhì)、音強(qiáng)、音弱啊，音樂(lè)的最重要的特點(diǎn)是節(jié)奏。所以這篇文章讀起來(lái)一定要讀出節(jié)奏美！散文詩(shī)集�。『�，現(xiàn)在來(lái)把全文背誦一遍，看怎么樣，最后兩句我們……
生背課文。
師：把最后一句讀三遍�！安挥屑言仭鳖A(yù)備起！
生讀。
師：好全文再來(lái)一遍！
生讀全文。
師：好，不錯(cuò)。我給大家念一句話。是《古文觀者》那個(gè)編者，給這篇的序言下的評(píng)語(yǔ)，就一句話，他說(shuō)：“末處語(yǔ)，……”。那用我們現(xiàn)代人的觀點(diǎn)來(lái)看，這種“迥別”是什么呢？德國(guó)哲學(xué)家海德格爾說(shuō)：人的本質(zhì)，是詩(shī)意的生活。他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，他們不是用酒來(lái)麻醉自己。而是用酒來(lái)抒發(fā)情懷，追求自己的自由精神家園。所以他們是生活的詩(shī)人。再加之，他們又有“惠連”“ 康樂(lè)”的文學(xué)才華，于是他們能寫(xiě)出詩(shī)來(lái)，就成了什么詩(shī)人？從生活的詩(shī)人變成文學(xué)的詩(shī)人。
……
案例分析
“厚”指能夠結(jié)合文章創(chuàng)作背景，斟酌句式，字詞，帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩(shī)文的厚實(shí)的美。
趙老師在課堂上，板書(shū)出
“（1）（夫）天地……萬(wàn)物……，……光陰……百代……
（2）（而）浮生……為歡……，……古人……良有……
（3）（況）陽(yáng)春……大塊……”
并與學(xué)生一同分析，課文是以散句為主，散中有整。體現(xiàn)出課文散整相間的結(jié)構(gòu)美。在完成了整篇課文的初步翻譯理解之后，老師通過(guò)文中每一句的關(guān)鍵詞與文章的題目相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)出“原來(lái)標(biāo)題不僅是眼睛，標(biāo)題還是濃縮全文的縮印本。濃縮的，是精致的。這叫什么美呢？這叫節(jié)奏美！文章的節(jié)奏美！”
另外趙老師對(duì)課文的重要詞句進(jìn)行了重點(diǎn)分析，并且引經(jīng)據(jù)典，例如在講解“文“字時(shí):“對(duì)’文’我們講過(guò)�！摹鞘裁醋�？象形字�。ń處熀诎鍟�(shū)寫(xiě)’文’的象形字），人身上的花紋，紋身花紋。所以’文章’的’文’屬于花紋，錯(cuò)雜的花紋。而’章’字，我們學(xué)過(guò)黑字白章，就是黑色的墊白色的花，所以’文章’在這里可以簡(jiǎn)稱(chēng)：錯(cuò)雜的色彩或者花紋�！�
真正的古詩(shī)文教育就應(yīng)該把文章中的句式，字詞句進(jìn)行必要的深入講解，不然學(xué)生無(wú)法真正地理解文章的意思。案例中的趙老師首先分析課文的結(jié)構(gòu)，再通過(guò)每個(gè)字的解釋進(jìn)入，查注釋?zhuān)蛘咄ㄟ^(guò)典故，然后進(jìn)行逐句的分析，學(xué)生才能深入地理解課文。
