生：發(fā)現(xiàn)過(guò)。
師：再發(fā)現(xiàn)了給他記下來(lái)幾月幾號(hào)幾點(diǎn)什么節(jié)目哪個(gè)主持人然后給他寫封信糾正糾正。他還應(yīng)當(dāng)感謝你。笑
以上我們把課文讀懂了下面還得讀順、讀熟。下列句子該怎樣停頓
^ 荔枝生巴、峽間
南賓守樂(lè)天命工吏圖而書之
蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云
過(guò)程略答案幻燈片
荔枝生巴、峽間
南賓守樂(lè)天命工吏圖而書之
蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云
師：我們把這幾個(gè)句子齊讀一遍。
生：讀
師：讀得還不是很好再來(lái)一遍就熟了。
生：再讀
師你覺(jué)得哪些句子特別精美
生：葉如桂冬青華如橘春榮實(shí)如丹夏熟”。
朵如葡萄核如枇杷殼如紅繒膜如紫綃瓤肉瑩白如冰雪漿液甘酸如醴酪。^
若離本枝一日而色變二日而香變?nèi)斩蹲兯奈迦胀馍阄侗M去矣。
師：跟老師的意見(jiàn)一樣——我說(shuō)錯(cuò)了跟“學(xué)生”的意見(jiàn)一樣。笑我們把這幾個(gè)句子齊讀一遍。
生：讀。
師：如果我想在兩三分鐘之內(nèi)把這幾個(gè)句子背過(guò)你能告訴我其中有什么訣竅
生：“葉如桂冬青華如橘春榮實(shí)如丹夏熟”都是個(gè)字加兩個(gè)字按時(shí)間順序排列。
“朵如葡萄核如枇杷殼如紅繒膜如紫綃瓤肉瑩白如冰雪漿液甘酸如醴酪�！倍际鞘裁慈缡裁催\(yùn)用比喻和排比順序是從外到內(nèi)。
“若離本枝一日而色變二日而香變?nèi)斩蹲兯奈迦胀馍阄侗M去矣�！表樞蚴且�、二、三色、香、味。
我一邊背一邊想著它的意思。
我一邊背一邊想著它的樣子和味道。
我覺(jué)得要先讀熟讀不熟是背不過(guò)的。
師：對(duì)好比還不會(huì)走怎么能跑
師：那么我們?cè)趦扇昼妰?nèi)把它背過(guò)看誰(shuí)背得快。
生：背有兩個(gè)一兩分鐘就背過(guò)了
^師請(qǐng)你背一遍。生背哎呀你記憶力驚人啊鼓勵(lì)鼓勵(lì)掌聲
我們齊背一遍。齊背
是男生背得好還是女生背得好——又錯(cuò)了是男“老師”背得好還是女“老師”背得好笑
生：男老師……女老師……
師究竟誰(shuí)好比一比就知道了。男“老師”先背。背好又整齊又洪亮。下面女“老師”背。背不如男“老師”背得好但也有特色聲音清脆動(dòng)聽(tīng)。
師：本課有哪些知識(shí)要點(diǎn)請(qǐng)你幫我歸納歸納。這對(duì)應(yīng)考可是很必要喲。過(guò)程、答案略老師的指導(dǎo)是幻燈片
字生的易錯(cuò)的
詞古今不同的
句佳句難譯的句^
寫作方法可仿效的
自主歸納不靠老師互相合作互通有無(wú)。
師：以上是“學(xué)生”請(qǐng)教“老師”淺層次的問(wèn)題——有疑之疑下面是深層次的問(wèn)題——無(wú)疑之疑�！盁o(wú)疑之疑”比“有疑之疑”具有更大的價(jià)值。有一回一個(gè)人躺在蘋果樹(shù)下一個(gè)蘋果掉下來(lái)……
^生搶是牛頓。
師：那么你對(duì)我說(shuō)說(shuō)他提出了什么“無(wú)疑之疑”
生：他想為什么蘋果往地上掉而不往天上掉呢后來(lái)他經(jīng)過(guò)研究解決了這個(gè)難題發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
師：還有一個(gè)人從壺蓋的“啪啪”作響提出“無(wú)疑之疑”……
生：齊瓦特。
師：如果你也能發(fā)現(xiàn)這樣的“無(wú)疑之疑”并解決它你也會(huì)為人類做出巨大貢獻(xiàn)。這一課你有“無(wú)疑之疑”嗎
生：沒(méi)有。面面相覷
^師我可有。想不想聽(tīng)聽(tīng)
生：想。
師：本文開(kāi)頭說(shuō)“荔枝生巴、峽間”�！鞍汀{”是今天什么地方
^生四川東部和湖北西部重慶一帶。
師：現(xiàn)在的“巴、峽”有荔枝嗎
生：有……沒(méi)有……有爭(zhēng)執(zhí)
師：說(shuō)“有”或“沒(méi)有”都沒(méi)根據(jù)。怎么辦
生問(wèn)。
師：?jiǎn)栒l(shuí)……小聲地?fù)?jù)我所知下面聽(tīng)課的老師有從四川來(lái)的。誰(shuí)問(wèn)
生：我。老師們請(qǐng)問(wèn)四川有沒(méi)有荔枝沒(méi)有什么反映
師：我知道我們課題組的蘇永奎老師是從四川來(lái)的。蘇老師請(qǐng)告訴我們四川有沒(méi)有荔枝
蘇四川沒(méi)有荔
