盤古開天地教學實錄（優(yōu)）
河南 洛陽 陳麗羽
課前交流：
◆師：大家能叫叫我嗎？
◇生：陳老師
◆師：誰能用一個詞或一句話說說對陳老師的印象？
◇生：很好
◇生：很漂亮
◆師：有不同的印象嗎？
◇生：很親切
◆師：想知道我對你們什么印象嗎？
◇生：想
◆師：特別有精神
◆師：同學們，咱們雖然是第一次見面，我們一定能成為好朋友。我也來了解一下你們，好嗎？
◆師：你們知道什么是自由朗讀？
◇生：默讀就是自己讀自己的。
◆師：什么是默讀呢？
◇生：就是心里讀，不發(fā)出聲音
◆師：其實我們還要一邊讀一邊開動腦筋。思考好了怎么告訴老師？對，可以坐端正，可以舉手告訴老師。咱們來試一試。
◆師：聽清老師的要求，請同學們自由朗讀課文的題目。
◇生讀：盤古開天地
學生齊讀。
◆師：要自己讀自己的。
◇生再讀。
◆師：經(jīng)過交流，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學非常會學習。你們平常預習的時候都做什么��？
◇生：記生詞，讀課文
◆師：那好，利用這點時間，我們再來預習一下。
上課。
◆師：課前我們預習過課文沒有？
◇生：預習了。
◆師：那咱們輕松一下，我們來玩一個反義詞的游戲，想到就說，看看誰的反應(yīng)最快。
◆師生做游戲。[冷-熱 天-地 上升-下降 傷心-高興]
◆師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。
◆師：同學們，你們認識他們嗎？
【播放孩子們熟悉的動畫 西游記 葫蘆娃等】
◆師：他們都是神話故事里的人物。在這些人物當中，有一位被成為人類的老祖宗，他就是——
◇生：盤古
◆師：這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事。先寫點，在寫橫，一筆一劃，把字寫工整。？誰來讀一讀
◇生讀課題，然后齊讀。
◆師：課文讀通順了沒有，陳老師來考考你！
【出示詞語】
肌膚 四肢
◆師：肌膚、四肢，這兩個詞有什么共同的地方？
◇生：都跟身體有關(guān)
◆師：很多跟身體有關(guān)的字都有月字旁。
滋潤 遼闊
逐漸 緩緩
一丈 血液
◆師：提示血液的血的字音。
◇生再讀。
◆師：一丈有多長？
◆師：下面我們來讀讀課文，請五位同學分段朗讀。
◇生1：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
◆師：不錯，非常流利。
◇生2：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
◇生3：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
◇生4：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
◇生5：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
通過自己的預習，就能把課文讀得這么劉麗
◆師：課文的主要意思，能不能用課文中的一句話來概括？
◇生：課文最后一句。
◆師：這一句概括了全文的主要內(nèi)容，我們就叫它——中心句。我們一起來讀。
◇生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
【板書：創(chuàng)造】
教師提示寫法，學生練習書寫。
◆師：你們知道，什么是創(chuàng)造嗎？
◇生：做
◆師：有這么點意思
◇生：做
◆師：你們是一樣的，相信你們通過學習，會對這個詞有更深的理解。圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你都有哪些疑問呢？
◇生：怎么創(chuàng)造宇宙的？
◆師：這個問題很有價值，老師先把它寫上。
【板書問題】
◇生：盤古之前是怎么創(chuàng)造宇宙的？
◆師：這個問題還可以問得更加清楚一點。
◇生：盤古創(chuàng)造宇宙之前是什么樣子的？
◇生：沒有人類之前宇宙什么樣子？
……
◆師：就讓我們帶著這些問題走進文本。
學生讀課文第一自然段。
◆師：什么叫混沌？
◇生：亂
◇生：亂七八雜
◇生：看不清
◇生：遇到不懂的詞，我們還可以查字典，我們來看看創(chuàng)造（混沌）的意思。
◇生讀字典上的意思。
◆師：（指開天辟地之前的世界是什么樣子的問題）這個問題解決了吧？
◇生：解決了。
◆師：有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們來看看答案藏在哪些自然段里？
◇生：第2自然段
◇生：從2-4自然段
◆師：對，二三四自然段都是在寫盤古如何創(chuàng)造宇宙的。請同學們自由朗讀。
學生自由讀課文。
◆師：這個自然段寫了盤古什么？
◇生：寫盤古讓江和地分開了。
◆師：你們知道，什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？
◇生：……
◆師：從一個“掄”字上，我們就能感覺到盤古的用力。讓我們帶著這種感覺讀讀這句話。
◇生讀：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
◆師：他怎么想啊？
◇生答。（略）
◆師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——
◇生接讀。
【屏幕出示】
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
◆師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？
◇生：輕是重量，清是樣子
◆師：用組詞就能理解詞語的意思。
輕而清的
◆師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
輕和重是反義詞，
我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是一組
剛才有同學們發(fā)現(xiàn)了兩組發(fā)反義詞。
我們一起來讀。
◇生讀。
提示：重而濁的要讀出厚重。
分男女生再讀。
我們真正理解了混沌。
◆師：盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？
◇生：神奇。
◆師：我們可以用一個詞來形容。
◇生：開天辟地。
◆師：對，一把斧頭就劈開了天地。我們把這個詞批注在書上。
◆師：第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發(fā)現(xiàn)。
◇生自由朗讀。
◆師：發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古有怎樣的動作
◇生：頂天立地
◆師：我們也可以把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。
◇生寫。
◆師：盤古倒下以后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？
◇生：沒有
◇生繼續(xù)讀課文
◆師：盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀變成了什么？
學生練讀，教師巡回指導。
◆師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？
◇生：很神奇
◆師：一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面。
◆師讀變成云的句子。
◆師：你仿佛看到了什么？
◇生：我看到了風在刮
◇生：我看到了龍卷風
◆師：可能是盤古生氣了
◇生：我還看到了吉祥云
◆師：好，那我們就把自己的感受帶進這句話的朗讀中，先自己讀一讀。
學生自由朗讀這一句。
◆師：誰來讀一讀這句話？
◇生讀。
◆師：聽陳老師來讀一讀。
◆師范讀。
◇生：我們感覺到云在飄蕩，而且越飄越遠。
◆師：陳老師怎樣讓云越飄越遠啦？
◇生：越來越輕
◆師：大家也來試一試
◇生讀
◆師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。讀書就要這樣，邊讀邊想像，讀書要出畫。請大家繼續(xù)朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。
◇生自由朗讀其它句子。
◆師：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)畫了沒有？
◇生：我看到了遼闊的大地。
◇生：我看到滋潤萬物的雨露。
◆師：那你讀一讀好嗎？
◇生讀。
◆師：潤物細無聲，你們見過雨露沒有？
◇生：見過
◆師：圓圓的雨露，像什么��？
◇生：潔白的珍珠。
◆師：美嗎？
◇生：美
◆師：來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，你仿佛看到了什么？
◇生：我好想看到了火紅的太陽
◆師：太陽光芒四射，讓我們一起來讀一讀
◇生讀。
◆師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。
◇生：我看到了奔流不息的江河
◇生做動作，什么叫奔流不息�。�
◇生：……
◆師：你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣�。孔屛覀円黄鹱哌M盤古變成的美麗的世界。
◆師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其它的部分。
【多媒體展示】
伴隨畫面，師生配樂朗讀。
◆師：是不是只有這些變化，你從哪里知道的？
◇生：不是，后面還有省略號。
◆師：原來盤古就是這樣，把自己整個身體都奉獻了出去，幻化成美麗的宇宙。
板書
◆師：現(xiàn)在你知道宇宙是怎樣變化的嗎？好，這個問題也解決了。
◆師：回家還可以把這個故事將=講給爸爸媽媽聽，當然，你還可以加上自己的創(chuàng)造！
