說明：《小狗包弟》課堂實錄為會員轉(zhuǎn)貼，僅供學(xué)習(xí)參考之用。
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今年即２００６年是農(nóng)歷（即陰歷）什么年？
生：（大多數(shù)）狗年！
師：對。狗是人類忠實的朋友。人對狗有感情，狗也是通人性的。關(guān)于這一點，我們從巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板書：小狗包弟，散文，巴金）哪位同學(xué)能夠根據(jù)自己掌握的材料，向大家簡要介紹巴金先生的生平及創(chuàng)作情況？
生：巴金，１９０４年生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《抗戰(zhàn)三部曲》（《火》之一、之二、之三），《滅亡》等，中篇小說《憩園》、《寒夜》等，以及散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》等。他是我國現(xiàn)代著名作家。
師：言簡意賅。巴金先生生于封建家庭，但接受了進(jìn)步的民主教育，曾留學(xué)法國。他的小說，多以反封建為主要內(nèi)容，其中以《家》的藝術(shù)成就最高，被稱為“小紅樓夢”。他在“文革”中受到迫害，身心遭受巨大摧殘。散文集《隨想錄》是他“文革”后最重要的作品，而《小狗包弟》又是其中的名篇，，從一個側(cè)面反映了那個時代慘無人道的現(xiàn)實。（出示不同時期巴金先生的影象資料）
（環(huán)節(jié)設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)由司空見慣的寵物—狗引入，既聯(lián)系現(xiàn)實又切合課文，既調(diào)動學(xué)生的情感積累，又引發(fā)其讀文的好奇心。介紹巴金，是文學(xué)常識的需要，也是調(diào)動讀文積極性的需要。同時，簡略交代文章背景，為理解文章預(yù)做鋪墊。）
二、整體感知課文
師：請同學(xué)們閱讀課文，先朗讀后默讀。讀時注意作者的感情在語句中的變化，讀完后談?wù)勗诓煌榫跋戮渥拥淖x法以及閱讀的感受。
（生讀５～６分鐘，師巡回指導(dǎo)讀法。）
生１：朗讀“藝術(shù)家與狗”這一節(jié)時，要讀出悲傷、憤怒、崇敬之情，對藝術(shù)家遭遇的悲傷，對打人兇手的憤怒，對小狗的崇敬與憐憫。
師：能否讀兩句示范（modle）一下？
（生笑）
（生１讀“他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下”等句，飽含悲憤之情，贏得一陣掌聲。）
生２：朗讀“小狗包弟與我們一家人親密相處”這一部分時，要讀出歡快的語氣，因為它給我家乃至國際友人帶來無窮的樂趣。
師：說得好。這一點大家都能感受到，為節(jié)省時間，就不用范讀了。
生３：朗讀第七至第九自然段時，要讀出驚恐不安的語氣，因為在“文革”時代，狗叫聲會把抄“四舊”的紅衛(wèi)兵引到我家來。其中寫紅衛(wèi)兵抄鄰居家時要讀出物傷其類的感情。
師：請你讀兩句試試。
（生３讀“人們拿東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵”等句，生４認(rèn)為不到位，起來重讀。同學(xué)們點頭贊許。）
生５：剩下部分都是作者的懺悔，要讀出作者深深的自責(zé)之情。
師：分析的非常到位。下面同學(xué)們以小組為單位（四人語文學(xué)習(xí)小組），組長朗讀，其它三位同學(xué)感受、品味，并糾正朗讀不當(dāng)之處。開始。
（各小組認(rèn)真朗讀，積極性很高，一時書聲朗朗。師往來詢問指導(dǎo)。３～４分鐘結(jié)束。）
師：同學(xué)們請回過頭來，快速默讀全文。我們能感受到作者的情感是在不斷起伏變化的，請同學(xué)們用線條把它勾勒出來。
（２分鐘后，生口述，師板書）
作者感情變化歷程：
悲傷（藝術(shù)家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心中難受）
師：雖然歷經(jīng)變化，但總體上主要的感情基調(diào)是什么？
生：歉疚、懺悔。
（其它人補充：有些沉重、哀傷、無奈、自責(zé)）
師：本文的題目是《小狗包弟》，而開頭卻寫了藝術(shù)家與狗的故事，與本文似乎沒有關(guān)系，我覺得應(yīng)該刪去。
（同學(xué)們紛紛表示不同意）
生１：從寫法上看，能起到引起下文的作用。
生２：從內(nèi)容上看，藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者形成對照，讓人看出這類事情在全國并非特例，而是普遍現(xiàn)象。這樣安排既豐富了文章內(nèi)容，又深化了主題。
生３：從寫作效果上看，藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，著重表現(xiàn)的是一種愧疚和自省。
師：三個同學(xué)的分析合起來，可以說是非常完整的理解。如果去掉這一段，不僅內(nèi)容單薄許多，給人的震撼力也大打折扣。由此可見，好文章就是藝術(shù)品，隨意增刪是不可取的。
師：文章先寫了小狗包弟的伶俐可愛，后寫自己的歉疚之情，這中間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
生１：鋪墊。
生２；襯托。
師：能否具體一點？下面各小組討論一下。
（兩分鐘后）
生３：寫小狗包弟的伶俐可愛，才能表現(xiàn)主人對它的喜愛，才能體現(xiàn)二者的親密關(guān)系。正因如此，作者為保全自己而犧牲小狗，才引發(fā)自己的歉疚之情。這就是鋪墊，也可以說是因果關(guān)系。
生４：也可以理解為反襯。正因為二者關(guān)系親密，才反襯作者犧牲小狗這種做法的不應(yīng)該，從而加重了愧疚之情。
師：很好。對文章的理解是多角度的，以后希望同學(xué)們盡量發(fā)表個人的見解。
（環(huán)節(jié)設(shè)計說明：學(xué)生讀的過程，就是感受、體驗的過程，尤其這種感情深沉的文章，本階段朗讀與默讀相結(jié)合，讓學(xué)生心靈進(jìn)入文字內(nèi)部與作者交流并融合。關(guān)于整體把握文章的主要內(nèi)容、思想感情和結(jié)構(gòu)框架，本環(huán)節(jié)用三個問題引導(dǎo)來達(dá)到這一目的，從而為后面的深入理解與探究做好鋪墊。）
三、深入研讀，品味探討
師：剛才同學(xué)們在讀的過程中都 能感受到文章語言很樸實，但時而精彩動人（精彩句，簡稱句類ａ），時而蘊涵深厚（內(nèi)蘊句，簡稱句類ｂ），都值得深加咀嚼。請同學(xué)們按文章先后順序找出這兩類句子，自做分析品味或提交大家討論。
（生找。師板書：句類ａ，句類ｂ。５分鐘后。）
生１：
句類ｂ：認(rèn)識他的人看見半死不活的他，都掉開頭去。
句類ａ：它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舔舔，用腳爪在他的身上撫摸。
