上課，師生問好
師放《三國演義》電視劇歌曲
古典名著《三國演義》三百年來被譽(yù)為“第一才子書”“第一部奇書”，他是我國一部斷代體歷史小說。今天我們就來欣賞《三國演義》第七十二回中的片段《楊修之死》
師板書課題，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師介紹課文背景：西山一戰(zhàn)，蜀國老將黃忠手?jǐn)叵暮顪Y，曹操一怒之下出兵為夏侯淵報(bào)仇，面對諸葛亮的神機(jī)妙算，曹操屢屢受挫，但又不甘心失敗，只好退兵斜谷關(guān)，以待時機(jī)，終因蜀兵防守積極，難以進(jìn)取。楊修之死就是在這樣的背景下發(fā)生的。
師：現(xiàn)在同學(xué)們選你喜歡的方式閱讀課文，認(rèn)真讀課文，一會兒對你喜歡的故事進(jìn)行復(fù)述，讀課文過程中如果有疑問把它寫在題簽上，我們共同探討。
生讀課文，寫疑問
師：誰來復(fù)述故事，挑你喜歡的講。
生A：復(fù)述“雞肋事件”
師：這位同學(xué)復(fù)述的很好，流暢自然。
為增強(qiáng)故事的生動性和直觀性，我把電視劇片段給大家放一下（播放多媒體）
師：誰還來試試？
生B：我來給大家講“一盒酥事件”
師：（復(fù)述完畢，帶頭鼓掌）你講的真好，有聲有色，很不錯。
（播放“一盒酥事件“電視劇片段）
師：通過大家的復(fù)述我想同學(xué)們對課文理解更透徹，現(xiàn)在請各位組長把你們組的問題提出來，我們共同研究探討。
組長A：我們組的問題是：本文的敘事線索是什么？
師：誰來說說
生A：“身死因才誤”
師：對“身死因才誤，非關(guān)欲退兵”
組長A：我們組的另一個問題是：曹操為什么殺了他的侍衛(wèi)？（馬上有同學(xué)自己站了起來）
生B：因?yàn)椴懿倥掠腥顺盟X時殺他，所以殺個侍衛(wèi)“殺一儆百”
生C：因?yàn)椴懿偬貏e多疑，所以殺了侍衛(wèi)“讓別人相信他真的會夢中殺人”，在他睡覺時不敢靠近他。
師：同學(xué)們說：“很好，第一組同學(xué)滿意嗎？”（一組同學(xué)齊答：滿意）
組長B：我們組的問題是：曹操為什么厚葬楊修？
生C：因?yàn)椴懿龠M(jìn)兵失敗，正驗(yàn)證了楊修的話，曹操為收買人心，所以厚葬楊修。
生D：曹操為證明給別人看他殺楊修的悔意，厚葬楊修，看出他虛偽奸詐的性格。
組長B：我們組的第二個問題是：曹操為什么知道楊修幫曹植就“亦不喜植”
生E：曹操很喜歡曹植，因?yàn)椴苤埠苡胁湃A，但他知道是楊修幫他后，就認(rèn)為曹植是在騙他，曹植不一定是有才能，所以也不喜歡曹植了。
師：分析的很有道理，好，下一組。
組長C：我們組的問題是本文的語言風(fēng)格是什么？
生F：文白夾雜
師（同生一齊）說：文不甚深，言不甚俗，雅俗共賞。
組長C：曹操明知道進(jìn)兵會失敗為什么還強(qiáng)行進(jìn)兵？
生G：因?yàn)榛畈懿俨幌胼斀o死楊修。
生H：曹操不想讓別人知道他殺楊修是錯誤，楊修判斷是正確的。
師：好，第四組
組長D：夏侯敦“大驚”的原因是什么？
生A：因?yàn)闂钚逈]有曹操的命令就擅自讓士兵收拾行裝。
生B：因?yàn)闂钚弈艽y出曹操的用意，但擅自行動客觀上起惑亂軍心的作用，是違反軍紀(jì)的，所以夏侯敦“大驚”。
組長D：我們另一個問題是：楊修之死“真正原因是什么？”
師：好，我們來共同探討一下這個問題，大家討論一下發(fā)表自己的見解，可以參考書后第三題。（生討論）
師：誰想好了就可以說！
生A：我認(rèn)為曹操是因?yàn)榧刀蕳钚蘼斆鞑胖�，所以才殺了人，可以說曹操、楊修二人都是聰明絕頂，才智過人卻又不分上下，楊修身為曹操的部下，多次心懷好意，直言不諱，奉勸曹操，卻犯了操的大忌，曹操身為丞相，理應(yīng)寬恕這小小的過失，可他卻將楊修殺害，未免有些小題大做，這無疑不表現(xiàn)出曹操的心胸狹隘，嫉妒楊修之心非常強(qiáng)烈，所以我認(rèn)為曹操將楊修殺害主要是在嫉其才。
生B：我不認(rèn)為楊修之死的原因是曹操嫉才，從夢中殺人，分吃一盒酥等事件，都能看出楊修恃才放曠的性格，而曹操并沒有因此去殺他，說明曹操殺他并不是因?yàn)榧挡�，官渡一役，�?dāng)曹操聽說許攸來投靠他時，匆忙的只穿一只鞋去迎接他，突出曹操思賢若渴的性格，因此我認(rèn)為楊修之死并不是曹操嫉才而是楊修本身太過張揚(yáng)個性，是最終招來殺身之禍。
生C：我認(rèn)為楊修死的原因是曹操不能廣納賢言的，明白臣士的一片忠心。楊修幫曹植，教曹植答教條插手家事，而讓曹操有了殺修之心。從曹丕與曹植的才能來看，曹丕的才能并不及曹植的，曹操也承認(rèn)了曹植的聰慧，而楊修幫曹植也并非義氣上的，而是理性上的。因?yàn)樗靼撞苤矔屛簢鼜?qiáng)大，一個國家的興盛情況，在于君主能否廣納賢言，以曹植的才能立為世子，魏國會更興盛，而曹操卻沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，他并沒有站在理性上而思考，所以我認(rèn)為，楊修死的原因是因?yàn)椴懿俨荒軓V納賢言，理解臣士的一片忠心。（生鼓掌）
生D：我們先來給大家表演一段對話（生D與生E表演），一個將軍問士兵：“軍人的第一天職是什么？”士兵回答說：“是遵守軍紀(jì)，長官。”將軍問士兵：“軍人的第二天職是什么？”士兵回答說：“是遵守軍紀(jì)，長官！”將軍問士兵：“軍人的第三天職是什么？”士兵回答說：“還是遵守軍紀(jì)！長官！”
我認(rèn)為楊修的死是因?yàn)樗|犯軍紀(jì)而死的。楊修為人恃才放曠，屢次以下犯上，但曹軍正處用人之時，所以曹操沒有殺他，當(dāng)時楊修不但沒有為魏國出謀獻(xiàn)計(jì)，來感激曹操，反而在曹軍進(jìn)退兩難時，擾亂軍心，影響了整個軍隊(duì)的士氣，作戰(zhàn)如果傷了士氣，那么就等于輸?shù)袅艘话�，這也是后文中曹軍大敗的原因之一，所以我認(rèn)他的死，是觸犯軍紀(jì)而被殺的。
生E：（鼓掌）我認(rèn)為楊修之死的主要原因是，因?yàn)闂钚薅啻谓掖┎懿俚男氖�，令他惱怒所以才會被殺，因�(yàn)闂钚迣掖握f穿曹操的心事，令曹操心生忌恨，從而通過借雞肋事件殺之而后快，從某種程度上講楊修是站在士兵的立場，是替士兵著想的，而曹操卻深惡痛之，可見從楊修分吃一盒酥到點(diǎn)破曹操夢中殺人的技倆，都可看出楊修的聰明才智和直言不諱。李世民曾把魏征當(dāng)作自己的一面鏡子，因?yàn)槲赫髂軌蛱岢鏊牟蛔悖皇请S波逐流。而曹操也理應(yīng)把楊修當(dāng)作自己的一面鏡子，但是他卻沒有可見曹操的心胸狹隘、自私自利，所以我認(rèn)為楊修之死的主要原因是，因?yàn)闂钚迣掖握f穿曹操的心事，令他心生忌恨，所以殺了他。
生F：（鼓掌）我認(rèn)為楊修之死，完全是他恃才放曠的性格所造成的。楊修本為曹營中的一大才子，在曹營中有著中流砥柱的作用，也因此受到曹操的重用。但他卻以自己的恃才放曠，多次戲弄曹操于眾臣之下，但他卻未被殺，且因?yàn)楫?dāng)時正值三國戰(zhàn)爭激烈時期，正是需要人才的時候，曹操是個有心機(jī)的人，看道自己還要依靠楊修這樣的曠世奇才，來出謀劃策，完成統(tǒng)一大業(yè)，但楊修卻不知收斂，變本加厲，最終使曹操忍無可忍，借雞肋事件將其處決。所以我認(rèn)為楊修之死，完全是他恃才放曠的性格的奴隸命運(yùn)，所造成的。
師：同學(xué)們說的真好，通過同學(xué)們的論述，我總結(jié)出楊修之死有兩點(diǎn)：一方面由于楊修恃才放曠，終招致殺身之禍；另一方面曹操借違反軍紀(jì)之名消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：恃才放曠，終招致殺身之禍?zhǔn)菞钚拗纼?nèi)因，借違反軍紀(jì)之名消除隱患是楊修之死的外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
師：咱們趁熱打鐵，大家總結(jié)一下曹操和楊修的性格。
生A：殘暴多疑。
生B：陰險(xiǎn)狡詐。
生C：虛偽。
生D：具有雄才大略。
師：對從全局來看是這樣的。
生E：善用權(quán)術(shù)。
（師板書）
師：《三國演義》是一部歷史小說，七分史實(shí)三分虛構(gòu)，歷史上的曹操御軍三十余年，但手不釋卷，登高必賦，長于詩文、草書、圍棋，生活節(jié)儉、不好華服，與人議論，談笑風(fēng)生，是歷史上第一流的政治家、軍事家、文學(xué)家。把曹操塑造成“千古奸雄”形象，完全是羅貫中的個人主觀臆向。
師：下面看看楊修“性格特征”
生A：張揚(yáng)個性。
生B：疏放不羈。
生C：蔑視權(quán)貴。
生D：恃才放曠。
（師板書）
師：大家概括的很準(zhǔn)，大家想想把曹操和楊修的形象塑造的如此生動形象，作者主要運(yùn)用了什么手法？
生A：語言描寫（舉例）
生B：心理描寫，主要是心理描寫。
師：能體現(xiàn)心理描寫的詞語是哪些。
（生齊說）：忌—甚忌—惡—愈惡—愈惡—大怒—大怒
師：通過這些詞體現(xiàn)曹操對楊修的心理變化過程，從忌到大怒到殺修之心，從而生動地形象反映了曹操的性格特征。
生C：展開故事情節(jié)來體現(xiàn)人物性格。（舉例）作者只用寥寥數(shù)語，著墨不多就勾畫出兩個栩栩如生的人物形象，這就是白描手法。
師：這篇課文的疑問已基本解決完畢，現(xiàn)在我來總結(jié)一下。
師總結(jié)
師：《三國演義》中的許多人物家喻戶曉，像一身是膽的趙子龍，忠肝義膽的關(guān)羽，勇猛魯莽的張飛，智慧化身諸葛亮等等，這是由于羅貫中善于運(yùn)用傳神的手法塑造了一個個鮮活的人物形象，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們能不能舉出其他名著中，或通過心理描寫或通過語言描寫或通過故事情節(jié)來體現(xiàn)人物性格的例子。
生A：舉《三國演義》空城計(jì)例子。（
生B：舉《紅樓夢》林黛玉進(jìn)賈府的例子。
生C：舉《老人與海》捕魚的過程例子。
生D：舉《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾帶病勞動的例子。
師：同學(xué)們說的生動精彩，我都受感染了，看來大家沒少看書，我知道大家還知道很多，由于時間關(guān)系咱們課下交流。
師：大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物，已逝去的“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”歷史的車輪滾滾向前，它揚(yáng)起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用書來裝扮自己，豐富自己的人生！讓我們在歌聲中結(jié)束這堂課，再次感受歷史中那精彩的一幕�。ǚ哦嗝襟w）
