20．俗世奇人 教學實錄

上課，師生問好！

師：我們都是普通人，但普通人過得并不平凡，今天，我們一起去見識幾位——

生：俗世奇人

師（微笑）：大家已經預習了本文，讓我們一起來看一看。

師：下列加點字注音，你會了嗎？

師出示課件。

發(fā)蔫(nian1)    擅長(shan4)  綽號(chuo4)

刷漿(jiang)    難堪(kan1)    一瞅(chou3)

發(fā)怔(zheng4)    褒貶(bao1)    怵(chu4)摳(kou1)

戳(chuo1)    瓢(piao2)

師：為了加深印象，我們一起讀兩遍吧。

生：齊讀拼音。

師（出示課件２）：請同學們解釋下列詞語。

生：解釋詞語。

發(fā)蔫：表現出精神不振。

擅長：在某方面有特長。

闊綽：排場大，生活奢侈。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。

發(fā)怔：發(fā)呆。

大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

師：中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。

師：請大家再瀏覽一遍課文，了解一下作者與主要內容。

生：瀏覽課文。

師：出示課件３,并簡介作者。

馮驥才(1942～    )，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。 詳細介紹請查看/teach/6509.html

生作簡要筆記。

師：刷子李和泥人張有什么共同點?    -

學生討論、交流。

師：  刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。

生：自由朗讀，并做適當圈畫、批點，或復述故事。

師生活動：課堂劇。

兩篇短文情節(jié)性較強。具有濃厚的戲劇性，教師指導學生根據課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。

師：品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。

師（出示課件５）

1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)

2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)

3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)

4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。

(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有什么不同。)

生討論、交流。

師：第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。

師：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。

學生討論、交流。

師：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。

師：說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學們聽聽。

生互相交流。

師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》>等等。

師：本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力。