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《梅嶺三章》教學(xué)反思4則

《梅嶺三章》教學(xué)反思四則

課后反思一(極簡(jiǎn)):

我在上這一課時(shí)注重引導了學(xué)生理解詩(shī)歌的內容,以及三首詩(shī)歌之間的內在聯(lián)系。層層深入的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人無(wú)限忠于革命事業(yè),誓與敵人血戰到底的大無(wú)畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界。

《梅嶺三章》中顯示的為民族解放,為理想和自由不惜犧牲生命的精神,在古今許多詩(shī)作中都有所體現,但是由于時(shí)間的關(guān)系,沒(méi)有對此進(jìn)行拓展延伸。

課后反思二:

這堂課的亮點(diǎn)一在于詩(shī)歌的朗讀,以比賽的形式。亮點(diǎn)二在于把握課中關(guān)鍵詞提煉式學(xué)習方法讓學(xué)生更迅速地宏觀(guān)把握詩(shī)。有著(zhù)不平凡的人生經(jīng)歷,強烈的愛(ài)國主義精神,堅定的信念、高尚的品格和過(guò)人的文采,這使他如巨人般屹立于天地之間!這就是久經(jīng)考驗的無(wú)產(chǎn)階級革命家。我們國家還有許許多多像一樣具有偉大人格魅力的無(wú)產(chǎn)階級革命家,教學(xué)中應由課內向課外拓展,讓學(xué)生更多的去了解歷史,了解偉人!另外,通過(guò)這堂課讓我更深刻的理解要上好一堂課,對教師的基本功要求比較嚴格,如果沒(méi)有吃透文章,理解其中的深意,就難以講解透各知識點(diǎn),更無(wú)法駕馭教材,靈活運用各種教學(xué)方法。因此要提升個(gè)人素質(zhì),提高駕馭文本的能力。

上完這節課,我最大的收獲就是上課要以學(xué)生學(xué)會(huì )東西為宗旨,課要實(shí)實(shí)在在,不能只做表面功夫。無(wú)論上什么課,這個(gè)宗旨都不能變。在以后的教學(xué)中,我會(huì )秉持這一原則,上實(shí)實(shí)在在的課,做實(shí)實(shí)在在的老師。

教學(xué)反思三:

通過(guò)教學(xué)《梅嶺三章》,我有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

這是一篇自讀課文。鼓勵學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄗ志,了解全?shī)大意。反復誦讀要貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,不用過(guò)多講解。每讀一次,教師要提出明確的要求,方式要多樣,讀出氣勢,讀出感情,直至熟練背誦。

學(xué)生在朗誦全詩(shī)、初步理解后,對閱讀提示中提到的意象進(jìn)行思考。教師可進(jìn)行提示點(diǎn)撥,但整體上以學(xué)生討論為主。作者對于意象的表現,采用了不同的藝術(shù)手法。一方面要引導學(xué)生通過(guò)討論,理解這些意象的內涵以及表現手法;另一方面,不能孤立、零散地來(lái)解讀一個(gè)個(gè)意象,要把它們放在整首詩(shī)作中來(lái)解讀,關(guān)注意象群整體所營(yíng)造的氛圍,體會(huì )其整體表達的情感。對于詩(shī)中的典故,不必過(guò)深挖掘,防止喧賓奪主,能夠理解典故在詩(shī)歌中的含義即可。

舊體詩(shī)在寫(xiě)作時(shí),常模仿前人詩(shī)意,或化用前人詩(shī)句。本詩(shī)首章、次章末二句與李清照《烏江》、陸游《示兒》明顯相似,可進(jìn)行比較閱讀。還可結合“閱讀提示”,補充周恩來(lái)的《大江歌罷掉頭東》,魯迅的《自嘲》《自題小像》,郭沫若《贈陳毅同志》等詩(shī)作,開(kāi)展拓展閱讀、比較閱讀。

最后.如果學(xué)有余力,可讓學(xué)生自行收集資料,適宜地補充陳毅同志的戰斗經(jīng)歷。這有助于學(xué)生更深刻地理解詩(shī)歌的思想內容,激發(fā)起對老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家的崇敬和愛(ài)戴之情。

課后反思四:

《梅嶺三章》是陳毅的經(jīng)典之作,字里行間飽含著(zhù)無(wú)產(chǎn)階級革命者投身革命、勇于獻身的凜然正氣。我在講授本課時(shí),按照雙線(xiàn)推進(jìn)、并行不悖的思路有序展開(kāi)。一是貫穿朗讀主線(xiàn),通過(guò)播放錄音、范讀、學(xué)生齊讀、分散讀等形式,營(yíng)造濃郁的朗讀氛圍,讓學(xué)生在朗讀中體悟語(yǔ)感,理解詩(shī)意,把握情感。二是梳理三首詩(shī)之間的內在聯(lián)系,使學(xué)生認知系統化,構成嚴絲合縫的體系。通過(guò)循序漸進(jìn)

地講解,學(xué)生明白了這三首詩(shī)的內在聯(lián)系:首章首句設問(wèn),總領(lǐng)全篇;然后依時(shí)間順序,從“追憶往昔”“面對當日”“展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問(wèn)題,從眼前回顧過(guò)去,從現實(shí)寫(xiě)到理想,一氣貫注。

遺憾之處是講解作者表達的強烈思想感情時(shí),局限于這三首詩(shī),局限于陳毅本人,而沒(méi)有拓展延伸。應該聯(lián)系鮮活的現實(shí)生活,把當代尤其是近幾年涌現出的英雄人物、模范代表身上迸發(fā)出的愛(ài)國愛(ài)民、不畏艱險、勇往直前、竭誠奉獻的時(shí)代精神與陳毅崇高的革命情懷聯(lián)系起來(lái),引導學(xué)生傳承偉大的民族精神,爭做有擔當的時(shí)代新人。只有這樣,才能夠充分發(fā)揮詩(shī)歌文學(xué)性、思想性、教育性的功能。

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