三道鎮(zhèn)新民學(xué)校 王梅
《王二小》是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語(yǔ)質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，
在教學(xué)中，我嘗試從以下幾點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，體會(huì)文本。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，在開課之初這樣向?qū)W生介紹故事背景：
“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本鬼子侵略我國(guó)，他們所到之處燒殺搶掠，無(wú)惡不作。中國(guó)人民的血流成河。毛主席領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，和日本鬼子進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)，人民群眾也自發(fā)組織起來(lái)幫助八路軍消滅敵人。王二小就是這樣一位抗日小英雄。想知道他的英勇事跡嗎？”讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、挖掘詞語(yǔ)，想象感悟
利用低年級(jí)學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進(jìn)朗讀能力。
如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會(huì)對(duì)王二小怎么叫呢？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表演了起來(lái)，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語(yǔ)氣。
。這樣，通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如：理解“順從”時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？學(xué)生在豐富的想象說(shuō)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語(yǔ)氣來(lái)品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時(shí)更到位一點(diǎn)。
三、讀中品悟，表達(dá)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。教學(xué)中我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。如在指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生讀這一段，然后點(diǎn)評(píng)。有學(xué)生說(shuō)：
“我覺得他讀得有點(diǎn)快。
”我馬上跟問(wèn)：
“他為什么讀得這樣快？”“因?yàn)閼?zhàn)士們是沖下來(lái)的。
”我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)八路軍沖下來(lái)，不用跑呢?這樣學(xué)生不僅理解了關(guān)鍵詞 “沖下來(lái)”，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情，并能通過(guò)朗讀表達(dá)這份情感。
一堂課下來(lái)也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處，還須在實(shí)踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多，為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。而且由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，造成課堂比較沉悶，學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。
《王二小》教學(xué)反思
《王二小》向我們講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語(yǔ)質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易,問(wèn)題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時(shí)代背景呢？不了解時(shí)代背景又怎能讓學(xué)生對(duì)王二小的行為有真切地體會(huì)呢？又怎能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)呢？在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，體會(huì)文本。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
生字的教學(xué)在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的生字通過(guò)小黑板的形式再次展示給學(xué)生，并通過(guò)大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對(duì)上節(jié)課的生字進(jìn)行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上，我覺的這個(gè)過(guò)程進(jìn)行得很好。
二、挖掘詞語(yǔ)，想象感悟
低年級(jí)學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點(diǎn)，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進(jìn)朗讀能力。
如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會(huì)對(duì)王二小怎么叫呢？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛表演了起來(lái)，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會(huì)并讀出敵人兇狠的語(yǔ)氣。這樣，通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如：理解“順從”時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？學(xué)生在豐富的想象說(shuō)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語(yǔ)氣來(lái)品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時(shí)更到位一點(diǎn)。
三、圖文結(jié)合，感悟文本
此篇課文向我們描述了他整個(gè)遇害的過(guò)程，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個(gè)資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說(shuō)話的訓(xùn)練。效果不錯(cuò)，特別是第三幅畫的利用，填補(bǔ)了課文中的一些空白點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對(duì)課文中的一些語(yǔ)言文字進(jìn)行理解。在理解的過(guò)程中體會(huì)到王二小那種機(jī)智、勇敢的一面，然后再通過(guò)一定的朗讀，讓他們把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_(dá)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行了一些想象的說(shuō)話訓(xùn)練。這個(gè)看圖說(shuō)話讓學(xué)生展開了自己的想象，通過(guò)觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)：王二小大聲向八路軍報(bào)信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比，從而體現(xiàn)了小英雄面對(duì)敵人時(shí)那種勇敢無(wú)畏的精神。
四、聽讀感悟英雄人物。
在開課前，我讓學(xué)生聽了《王二小放牛歌》，在收課前，我再一次讓學(xué)生聆聽了這首歌，這一次我看到學(xué)生是帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)王二小的敬佩和感動(dòng)認(rèn)真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤(rùn)了。接下來(lái)我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。當(dāng)讓生能感到人物的高大形象時(shí)，我感到很欣慰。
不足的地方，那就是你想對(duì)王二小說(shuō)什么，請(qǐng)用一兩句話說(shuō)一說(shuō)沒有時(shí)間在課內(nèi)完成，有點(diǎn)遺憾。
《王二小》教學(xué)反思
這篇課文的內(nèi)容與孩子的生活相距太遠(yuǎn)，課文旨在讓孩子體會(huì)到自己今天的幸福生活來(lái)之不易。如何拉近文本與孩子的距離，讓孩子真正走進(jìn)王二小，是在設(shè)計(jì)教案時(shí)我第一個(gè)想到的問(wèn)題。所以課的一開始我選擇了電影《少年英雄王二小》的片尾曲《歌唱二小放牛郎》，我想此刻他們的內(nèi)心受到了觸動(dòng)，我想沒有什么比這種更直觀的方式了吧。之后的導(dǎo)入課文，到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生融入了情境，看圖說(shuō)話時(shí)學(xué)
生有很多話要說(shuō)。在兩個(gè)課時(shí)之后，我特地抽出中午的時(shí)間讓孩子觀看影片《少年英雄王二小》，為了讓孩子更理解那個(gè)時(shí)代。但由于影片的形式又是采用時(shí)空交叉的形式（有王二小的時(shí)代，又有扮演王二小角色的小演員的生活），讓孩子有點(diǎn)混亂，特別是當(dāng)孩子很有感觸的時(shí)候，突然又換到了另一個(gè)時(shí)空，讓孩子的體驗(yàn)一下子蕩然無(wú)存了。當(dāng)孩子看到王二小跋山涉水尋找八路軍，摔倒了又爬了起來(lái)，餓了吃冰融化的水時(shí)，教室里異常安靜，孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫面，影片的時(shí)間又比較長(zhǎng)，很多孩子漸漸出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，當(dāng)看到鄉(xiāng)親們被機(jī)槍掃射的場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生都笑了起來(lái)，他們似乎不能理解王二小的時(shí)代，不能理解國(guó)仇家恨的意義
《王二小》教學(xué)反思
《王二小》這篇課文，說(shuō)的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來(lái)了勝利的經(jīng)過(guò)，雖然故事敘述簡(jiǎn)潔，沒有很多激情的句子，言語(yǔ)質(zhì)樸簡(jiǎn)單。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
開始導(dǎo)入課文時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
二、精講課文，理解內(nèi)容。
由于課文中戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過(guò)久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于“八路軍、敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈……”等等的詞語(yǔ)理解不了，如果從加強(qiáng)朗讀上也不能讓他們有所理解，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的資料利用多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生了解一下，加深他們對(duì)課文背景的了解，好讓他們理解課文的內(nèi)容。
在講讀課文時(shí)，我主要是利用多媒體演示圖片，讓學(xué)生看圖：
“王二小在干什么？敵人在干什么？王二小是怎樣做的？結(jié)果怎么樣？”讓學(xué)生回答完了以后，再細(xì)讀課文，對(duì)照理解課文，練習(xí)說(shuō)話。并思考：
“為什么說(shuō)王二小是小英雄呢？”相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
三、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話。
課文有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的，我就設(shè)計(jì)了仿說(shuō)句子的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，利用多媒體出示題目。
讀一讀，仿說(shuō)句子。
他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
常常 。
常常一邊 ，一邊 。
讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，提高他們的說(shuō)話能力。
另外，這篇課文學(xué)生學(xué)得好的知識(shí)點(diǎn)是把字句與被字句的互換，很多學(xué)生很有興趣，一下子就學(xué)會(huì)了。
四、不足之處，以后改正。
還有，有的學(xué)生很難理解王二小的機(jī)智勇敢，這可能與老師在教學(xué)上未能點(diǎn)撥到位有關(guān)。
《王二小》教學(xué)反思
《王二小》這篇課文，敘述了一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來(lái)了勝利的經(jīng)過(guò)，雖然言語(yǔ)質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，但是在一次次的與文本接觸的過(guò)程中，學(xué)生還是能體會(huì)到二小機(jī)智、勇敢而樂(lè)觀的個(gè)性。
在備課的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)明顯的難點(diǎn)：
１、現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，因此，如何讓孩子了解故事的背景顯得尤為重要。
２、在課文中，出現(xiàn)了很多過(guò)時(shí)代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團(tuán)員等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)生僻的詞語(yǔ)，在接觸文本的過(guò)程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
３、課文的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，故事敘述簡(jiǎn)潔，沒有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對(duì)小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個(gè)難點(diǎn)。
從教學(xué)實(shí)效來(lái)看，我覺得以下幾點(diǎn)還是做得比較滿意的。
１、充分估計(jì)到學(xué)生的前認(rèn)知狀況，在學(xué)習(xí)本課前，做了充分的鋪墊。如鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道了解那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，了解小英雄王二小的事跡。這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生利用多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐”的教學(xué)理念是相符合的。因此，在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的能很好的理解，這也為情感朗讀做了很好的鋪墊。
２、充分發(fā)揮本班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生能說(shuō)的這個(gè)資源，積極鼓勵(lì)小組成員間互相幫助，以幫助同學(xué)突破字詞的難點(diǎn)。例如在初讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位讀課文，有不懂的地方可以問(wèn)組內(nèi)成員，也可以舉手問(wèn)老師，這樣，可以照顧不同層次學(xué)生的需要和狀況，解決一些共性和個(gè)性的問(wèn)題，從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生也非常熱忱，互相幫助，并且樂(lè)在其中。
３、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作美觀、實(shí)效的課件，并且利用音樂(lè)的渲染力讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。比如課前播放《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生感受到了故事的氛圍和大致的情節(jié)。
