“一面”教學反思
《一面》是六年級上冊第五單元的一篇課文，此文寫的是1932年秋天。“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。教學此課我從兩方面入手使學生體會“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌，使學生體會魯迅“瘦”的特點；二是魯迅語言、動作的句子，體會他對青年關(guān)心。教學中我按自己預(yù)先設(shè)計的教學進行，誰知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學生對“關(guān)心青年”體會得不到位，課下我認真進行了反思，發(fā)覺課堂上學生的反常表現(xiàn)與我的教學設(shè)計有關(guān)系。于是便把課堂采用的教學簡案和反思后的教學設(shè)計提供給大家，希望能拋磚引玉。
《一面》教學反思
課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，不惜濃墨重彩，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃�，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象。我在教學中緊緊抓住課文中對魯迅的外貌描寫，讓學生搞清楚為什么每次的描寫都不一樣，魯迅的外貌能說明什么，通過這樣的方法讓學生明白魯迅是怎樣一個人。
《一面》課后反思
司家橋小學王淑紅
《一面》是六年級上冊第五單元描寫魯迅的第三篇文章。這是一篇略讀課文，寫了作者——一位青年工人對魯迅的深情回憶，飽含著作者對魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體，文筆細致，尤其是對魯迅外貌、神態(tài)上的特點反復(fù)描摹，映襯出魯迅憂國憂民的民族氣節(jié)和為國為民的廣袤情懷，表現(xiàn)出作者對魯迅的深刻印象和無限追思。在教學中，我引領(lǐng)學生學習本課時，目標定位在體會魯迅先生高尚品質(zhì)的同時，學習作者對人物的描寫方法。學習伊始，先由學生參照連結(jié)語中的提示充分地默讀課文，理清文章脈絡(luò)，思考課文講了一件什么事。由于學生基礎(chǔ)參差不齊，交流時基礎(chǔ)不好的孩子不善于歸納，不善言辭，老師沒有著急，又叫一名學習好的學生起來匯報，這名學生能從文字中提取信息，并有效回答，使教學流暢進行。接著教師又讓學生再次默讀課文，邊讀邊畫出在作者眼里魯迅是個怎樣的人，并進行批注。當學生思維深入、思考成熟時，教師讓學生交流，學生能找出三處重點描寫魯迅先生外貌的句子，體會他的“瘦”，感悟魯迅置健康與不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志；能通過神態(tài)、動作的描寫體會出魯迅先生對進步青年的關(guān)心。但文中一些感情色彩強烈的句子、詞語學生找得不太好，學習理解起來還是有一定難度的，他們無法領(lǐng)悟文字里所蘊涵的那種凝重的感情。但我想文字的理解是個循序漸進的過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會理解的。課前設(shè)計時，教師想注重朗讀，讀悟結(jié)合，但由于學生匯報耽誤時間較多，朗讀訓(xùn)練進行的較少。但不管怎樣，本節(jié)課學生在文章內(nèi)容、表達方法、以及精神、情感等領(lǐng)域還是有收獲的。課下我認真進行了反思，課堂中的失誤主要是學生預(yù)習不到位，教師調(diào)控不靈活，教師平時對文本自我解讀較多，而讓學生自主、合作、探究較少，使學生對知識不能內(nèi)化，當學生“運用方法自己讀懂文章”時，就高耗低效。
《一面》教學反思
《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵�；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
選編這篇課文，一是讓學生感受魯迅先生關(guān)懷進步青年的高尚品格；二是導(dǎo)學生揣摩抓住外寫畫人物的方法。
課上我首先給學生充分的時間讀透課文，在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)其次找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進行學習，層層推進，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫，使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫作方法。
這節(jié)課還有很多不足之處。首先，回答問題的學生只有那么幾個，其他學生都比較沉默。我想是因為他們對于當時的社會背景了解較少，談體會時不知從何處談起。了解文章的寫作背景，這對學生理解課文能夠起到極大的幫助作用，但是我忽視了這一點，所以課堂上學生沒有做到積極參與。
其次雖然是體會到了本文的寫法，也引導(dǎo)學生將其運用到實際訓(xùn)練之中，但是因為時間關(guān)系沒有進行拓展練習。知道與運用還有一定距離，今后設(shè)計時一定要安排學與練的時間，理論與實踐相結(jié)合更好地培養(yǎng)了學生的寫作能力。
《一面》教學反思
自我原因
1上課緊張，沉不下心來，把這次上課，當做大事情，沒能把他當做平常課對待。容易出錯
2課件做的不仔細，，上面有一段文字沒了都發(fā)現(xiàn)，被學生當場指出
3上課老師想著教案，想著下步該怎么上，所以沒關(guān)注到學生。
4引導(dǎo)語，過渡語，問題的設(shè)計都不夠具體仔細
5與學生的交流都是“命令式”的語氣，“你來說，你來說。”不夠溫柔，評價缺失，基本沒有評價語，或者評價語很少。，評價語激發(fā)不起學生的興趣。
6教學內(nèi)容重點沒抓住，有“頭重腳輕”，重點難點不分。
教學設(shè)計改進的地方
1以大問題“啊累得眼中看到一個怎么的魯迅？”導(dǎo)人。
1讓學生找外貿(mào)的句子，找一句說就說一句，問題就一個“留給你的第一印象是？你從哪里看出魯迅的瘦？”。
2重點要讀第2處的外貌描寫。
3你可以用什么的詞語來形容它？、
4看到這么瘦的魯迅你想說什么？你能不能用佩服的語氣來讀讀。
4哪里還看處他的瘦，找地三處外貌，花2分鐘讀讀。其他找出來讀一篇就行了。
5在上對話一個問題“這件事你有什么感受，有什么想說的？”
師生讀，老師與學生對話讀。這件事你感受怎樣的魯迅？再現(xiàn)資料用ppt出示。最后上為什么瘦
