文言文復(fù)習(xí)講座

導(dǎo)讀：
一、明確課標(biāo)要求
二、把握出題方向
三、狠抓基礎(chǔ)復(fù)習(xí)
四、關(guān)注中考熱點(diǎn)

一、明確課標(biāo)要求

閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

（評(píng)價(jià)建議）評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。

二、把握出題方向

１明確說(shuō)明要求

①準(zhǔn)確劃分詩(shī)文語(yǔ)句的朗讀節(jié)奏。

②理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。

③了解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。

④了解常見(jiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。

⑤用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確翻譯文中的重要句子。

⑥篩選文中的重要信息。

⑦歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

⑧分析概括詩(shī)文的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。

②把握出題方向

三、狠抓基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

（一）朗讀節(jié)奏的劃分　文言斷句八法

1、弄通文意斷句

要給文言斷句，首先要閱讀全文，弄通文意，這是斷句的先決條件。如果想當(dāng)然地?cái)嘞氯�，就容易發(fā)生錯(cuò)斷。

2、借古代文化常識(shí)斷句

要給文言斷句，常常需借助古代的文化常識(shí)，如天文、歷法、地理、歷史、官職、科舉、姓名等。

3、根據(jù)互文、對(duì)偶、排比等斷句

文言中常有對(duì)偶句、互文句、排比句，抓住這個(gè)特點(diǎn)斷句，常能收到斷開(kāi)一處，接著斷開(kāi)幾處的效果。

4、根據(jù)前后相承關(guān)系斷句

文言文多寫得緊湊嚴(yán)密，行文中多使用前后相承句。

5、根據(jù)韻文特點(diǎn)斷句有的文言文是韻文，韻文有一定 的用韻規(guī)律。

6、借助對(duì)話的標(biāo)志斷句

文言對(duì)話常用“曰”、“ 云”等字。

7、借助文言虛詞斷句

句首就常用如下語(yǔ)氣助詞：夫、蓋、盍、若夫、嗟夫等；句末常用如下語(yǔ)氣助詞：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、歟（與）等。

8、借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)斷句

文言語(yǔ)法中的固定結(jié)構(gòu)，如： “……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有” 、“孰與……乎”、“為……所……”、“受……于……”等。

（二）實(shí) 詞 用 法

１、通假字

通假字是漢語(yǔ)在同一歷史時(shí)期的用字分歧現(xiàn)象。“通假”的意思是通用、假借，就是用一個(gè)讀音相同或相近（有時(shí)形體也相似）的字來(lái)代替另一個(gè)字使用。

例：具答之，便要還家。

（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”）

２、古今異義：

現(xiàn)代漢語(yǔ)是由古漢語(yǔ)發(fā)展而來(lái)的，隨著時(shí)間推移，許多詞的意義古今有很大差別。

①有的詞義擴(kuò)大了，如：“河”古代指黃河，現(xiàn)泛指一般河流。

②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現(xiàn)指丈夫的配偶。

③有的詞義轉(zhuǎn)移、變化了，如：“走”古代指跑，現(xiàn)指步行。

④有的單音節(jié)詞連用，易與現(xiàn)在雙音節(jié)詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”。

３、一詞多義：

文言文中單音節(jié)詞居多，一個(gè)詞往往有好幾個(gè)義項(xiàng)。理解多義詞，要把握它的本義，結(jié)合上下文來(lái)判斷它在句中的含義。如：

（1）原因——如“既克，公問(wèn)其故”

（2）所以——如“彼竭我盈，故克之”

故     （3）故意——如“廣故數(shù)言欲亡”

（4）舊——如“兩狼之并驅(qū)如故”

（5）特意——如“桓侯故使人問(wèn)之”

４、詞類活用：

根據(jù)一定語(yǔ)言習(xí)慣，把一般用作甲類的詞，當(dāng)作乙類的詞來(lái)用，就是詞類活用。

一般有名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用，具體包括：

（1）名詞活用作狀語(yǔ)

（2）活用作名詞

（3）活用作動(dòng)詞

（4）使動(dòng)用法，譯為“使……”

（5）意動(dòng)用法，譯為“以……為（賓語(yǔ)）”

 

實(shí)詞答題技巧

熟悉原文，聯(lián)系課本，遷移知識(shí)，緊扣注釋

有效整理，認(rèn)真識(shí)記，詞不離句，聯(lián)系語(yǔ)境

課外文言文中的帶點(diǎn)實(shí)詞，往往與已學(xué)過(guò)課文中的實(shí)詞的意義有聯(lián)系。因此，我們必須對(duì)課文中常用的文言實(shí)詞非常熟悉，更重要的是，必須注意一詞多義現(xiàn)象，要聯(lián)系上下文選擇適當(dāng)?shù)囊馑肌?/P>

文言虛詞的意義和用法

掌握這15個(gè)虛詞

之  以  其  而  于  然  者  且  則  乃

焉  乎  為  也  雖

（一）之

1、代詞 

A、第三人稱代詞，譯為他、她、它。  愿借之殺之。

B、指示代詞，譯為“這”、“此”。   固以怪之矣。

2、動(dòng)詞：譯為“去”、“往”、“到”。   輟耕之壟上。

3、助詞 

A、放在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，譯為“的”。

行道之人弗受。

B、用在主謂短詞中，取消句子獨(dú)立性。

孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也�！　�

C、賓語(yǔ)提前的標(biāo)志，有強(qiáng)調(diào)作用。  宋何罪之有？

D、湊足音節(jié)，無(wú)義。      公將鼓之。

（二）則

1、連詞，那么。

然則何時(shí)而樂(lè)耶？

2、副詞，就是，就。

居廟堂之高則憂其民。

3、連詞，如果。

入則無(wú)法家拂士。

（三）而

1、表順承關(guān)系，可不譯。

水落而石出者，山間之四時(shí)也。

2、表遞進(jìn)關(guān)系，相當(dāng)于“并且”。

國(guó)險(xiǎn)而民附，賢能為之用。

3、表修飾關(guān)系，可譯為“地”。

河曲智叟笑而止之曰。

4、表并列關(guān)系，可不譯。

曹操比于袁紹，則名微而眾寡。

5、表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”“可是”。

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。

（四）焉

1、疑問(wèn)代詞，“怎么”、“哪里”。

且焉置土石？

2、兼詞，相當(dāng)于“之于”。

必有我?guī)熝伞?/P>

3、語(yǔ)氣詞，用于陳述句后。

寡人反取病焉。

4、用于句尾，表停頓，相當(dāng)于“啊”“呀”。

有子存焉。

5、句末助詞，無(wú)義。

因以為號(hào)焉。

（五）其

1、第三人稱代詞，表示領(lǐng)有。譯為“他的”、“她       的”、“它的”、“他們的”。

其實(shí)味不同。

2、指示代詞，相當(dāng)于“那”、“這”、“其中的”。

其昏與庸無(wú)以異也。

3、加在“如……何”前面，有加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣的作用。

其如土石何？

（六）然

1、指示代詞，“這樣”、“那樣”。

然，胡不已乎？

2、是的，對(duì)的。

吳廣以為然。

3、轉(zhuǎn)折詞，然而，但是。

然往來(lái)視之。

4、形容詞詞尾，表示“……的樣子”。

環(huán)堵蕭然。

（七）者

1、代詞，指人、物、事、時(shí)間、地點(diǎn)等。譯     為“……的人”、“……的東西”、“……的事”。

貧者語(yǔ)于富者曰。

2、放在主語(yǔ)后，引出判斷，“……者……也”譯為“是”。

陳勝者，陽(yáng)城人也。

（八）于

1．介詞，譯為“在” “從”“向”“到”“對(duì)于”

子墨子聞之，起于齊。

受任于敗軍之際。

每假借于藏書(shū)之家。

2．介詞，表示比較，譯為“比”

所欲有甚于生者。

霜葉紅于二月花。

（九）以

1、動(dòng)詞，以為，認(rèn)為。

臣以王吏之攻宋也。

2、介詞，因?yàn)椤?/P>

扶蘇以數(shù)諫故。

3、動(dòng)詞，用。

解帶為城，以牒為械。

4、介詞，用、憑借。

問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”

5、通“已”，已經(jīng)。

固以怪之矣。

（十）為

1、動(dòng)詞，做，當(dāng)。

為之，則難者亦易矣。

2、動(dòng)詞，作為，當(dāng)作。

子墨子解帶為城。

3、判斷詞，是。

中峨冠而多髯者為東坡。

4、動(dòng)詞，以為，認(rèn)為。

孰為汝多知乎！

5、介詞，被。

士卒多為用者。

6、句末語(yǔ)氣詞，表疑問(wèn)。

夫子何命焉為？

7、名詞，指心理活動(dòng)。

或異二者之為。

8、介詞，為了。

今為宮室之美為之。

9、介詞，給，替。

公輸盤為我為云梯。

10、介詞，對(duì)，向。

為天下唱，宜多應(yīng)者。

翻譯句子

文言文的翻譯要遵循三個(gè)基本原則：

信:即要準(zhǔn)確，盡量忠實(shí)于原文，不歪曲，不遺漏；

達(dá):即要通順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，不生搬

硬套，沒(méi)有語(yǔ)��；

雅:即要優(yōu)美，爭(zhēng)取做到遣詞用語(yǔ)生動(dòng)傳神，富有

韻味；

文言文的翻譯要遵循二個(gè)原則

①直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)。

②詞不離句，句不離篇。

基本方法：留、補(bǔ)、換、刪、調(diào)

換 --- 將古今異義的詞換成現(xiàn)代漢語(yǔ)

留---保留古今意義相同的字、詞及專有名詞、年號(hào)、帝號(hào)、國(guó)號(hào)、人名、物名、地名、職稱等詞語(yǔ)。

補(bǔ)---單音詞補(bǔ)充為雙音詞，省略的成分補(bǔ)上。

刪---刪除在現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有實(shí)在意義、無(wú)須譯出的  文言虛詞

調(diào)---把古代漢語(yǔ)中一些倒裝句按現(xiàn)代漢語(yǔ)的要求調(diào)整好。

翻譯中的句式處理

文言句子翻譯的基本原則：直譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)

省略句　應(yīng)補(bǔ)充出文中省略的成份

倒裝句　進(jìn)行必要的語(yǔ)序調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣

判斷句　一般譯為“……是……”，注意主語(yǔ)與賓語(yǔ)的搭配要恰當(dāng)

被動(dòng)句  用被動(dòng)語(yǔ)氣顯得別扭時(shí)應(yīng)換為主動(dòng)語(yǔ)氣

文言文翻譯口訣

古文翻譯，有其順序。首覽全篇，掌握大意。難解句子，則需心細(xì)。

照顧前文，聯(lián)系后句。仔細(xì)斟酌，揣摩語(yǔ)氣。要求做到，合情合理。

詞句間段，緊密聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出隱意。加上括號(hào)，表明增益。

人名地名，不必跳譯。人身稱謂，掌握慣例。吾余為我，爾汝是你。

常見(jiàn)虛詞，沒(méi)有定意。對(duì)待之法，因句而異。全篇譯完，還須仔細(xì)。

逐句流暢，錯(cuò)字無(wú)跡。改無(wú)可改，方可擱筆。

翻譯出錯(cuò)原因：

一是關(guān)鍵字翻譯不準(zhǔn)確；

二是丟字落字現(xiàn)象嚴(yán)重。

解決方法：

一是關(guān)鍵詞語(yǔ)翻譯一定要準(zhǔn)確。

“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”

（出現(xiàn)錯(cuò)誤）“具”翻譯為“具體”，把“惋”解釋為“惋惜”。

（正確解釋）具----------詳細(xì)

惋----------驚訝

解決第二個(gè)問(wèn)題的辦法就是直譯。

具體辦法：

先將句子中的每一個(gè)字的意思譯出來(lái)，然后進(jìn)行“增刪詞語(yǔ)”或“調(diào)整順序”。

“余人各復(fù)延至其家”《桃花源記》

“余、各、復(fù)、延、至”（重點(diǎn)詞語(yǔ)）

其余的人各自又邀請(qǐng)（漁人）到他們的家里。

“善哉，君之問(wèn)也！”晏子再拜。

“善、再”“您問(wèn)得真好啊！”晏子拜了兩拜。

另外，增刪詞語(yǔ)還包括把句中省略的成分補(bǔ)充出來(lái)。

“見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之�！�

四個(gè)分句主語(yǔ)卻不相同，翻譯時(shí)要做補(bǔ)充，并將補(bǔ)充的成分用（  ）標(biāo)出。

（那里面的人）見(jiàn)了漁人，竟大吃了一驚，問(wèn)（漁人）從哪里來(lái)，（漁人）詳盡地回答了他。

語(yǔ)言表述要到位

（理解表述題）

常出現(xiàn)的錯(cuò)誤：

一句話表述不全面；

一大堆話卻表述一個(gè)意思。

解決這種類型的題目有三種方法：

第一、引用原文句子回答；

第二、摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；

第三、用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

解題技巧

文言文中心的把握

把握文章的中心，實(shí)際上是解決一個(gè)“為什么”的問(wèn)題。首先要反復(fù)誦讀，從整體上把握文章內(nèi)容，感受作者的思想感情。還應(yīng)當(dāng)逐段逐層逐句分析，弄清段與段、層與層，句與句之間的關(guān)系，找出文章的關(guān)鍵句，體會(huì)其在文中的作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞，進(jìn)而把握文章的中心。

1.注意人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫，從中體會(huì)文章主旨。

2.注意記敘中的議論，從議論句中理解作者寫作意圖。

3.注意關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞

文言文整體閱讀：

通覽全文，把握文意，

結(jié)合內(nèi)容，評(píng)價(jià)賞析。

四、關(guān)注中考熱點(diǎn)

熱   點(diǎn)   預(yù)   測(cè)

從今年的中考說(shuō)明當(dāng)中我們可以猜測(cè)今年的中考文言文閱讀材料可能選擇課外或者課外課內(nèi)各一篇的形式。面對(duì)從未讀過(guò)的語(yǔ)段或文章，又無(wú)工具書(shū)可查，在解答這類題目時(shí)，很多同學(xué)感到束手無(wú)策。我們?cè)撘龑?dǎo)學(xué)生如何讀懂并解答呢？

第一步  快速瀏覽題目。

課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

第二步  認(rèn)真仔細(xì)分析標(biāo)題 。

一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在上次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了�？傊�，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。

第三步  結(jié)合注釋理解全文內(nèi)容。

先粗讀文章，了解文章講的是什么事件(幾件事、事與事之間的聯(lián)系)，涉及的人物(幾個(gè)人，人與人之間是什么關(guān)系)、作者對(duì)人物與事件是怎樣的態(tài)度，做到心里有數(shù)，對(duì)于不理解的詞暫且先不作深究。

課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，我們千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋去理解全文。在閱讀全文的過(guò)程中，若碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。閱讀全文不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

另外，我們還應(yīng)注意以下方法：

一、以境解題，即依照文言語(yǔ)境解題。

二、以旨解題，有些題目必須先弄懂全文的主旨，才能更好的解答。

三、以情解題，解答啟示類題時(shí)，要抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章的主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。

溫馨提示

文言文比較閱讀題并不可怕，只要我們?cè)谄綍r(shí)多下工夫，就一定能答好這種類型的題目。

一、多閱讀。在平時(shí)我們要注意拓寬自己的視野，有意識(shí)地進(jìn)行課外古詩(shī)文閱讀。通過(guò)上面的分析，我們知道了進(jìn)行比較閱讀的文段與課內(nèi)文段是有聯(lián)系的。因此，我們?cè)陂喿x課外古詩(shī)文時(shí)，就可以按照上述規(guī)律，閱讀與課內(nèi)文段主題相同，或者事物相關(guān)，或者主人公相同，或者體裁相同的古詩(shī)文。當(dāng)然，我們閱讀了大量課外古詩(shī)文，也不一定在中考時(shí)考的就是我們讀過(guò)的，不過(guò)文言文本身是有一定的規(guī)律的，比如說(shuō)語(yǔ)法現(xiàn)象、固定搭配、朗讀節(jié)奏等等。課外多閱讀，不僅能提高我們的文言文水平，還能了解我國(guó)歷史及傳統(tǒng)民俗，可謂一舉多得。

二、勤積累。通過(guò)上面的考試原題，我們可以看出，雖然文段是課外的，但知識(shí)點(diǎn)在課內(nèi)我們都學(xué)過(guò)。比如實(shí)詞解釋、虛詞的用法、通假字、古今異字字、翻譯句子等等，都是平時(shí)我們上課練習(xí)過(guò)的。因此，只要平時(shí)勤于積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，無(wú)論是以比較閱讀的形式設(shè)題，還是出現(xiàn)另外更加新穎的形式，但萬(wàn)變不離其宗。只要基礎(chǔ)打牢了，相信無(wú)論以什么形式設(shè)題都不會(huì)難倒我們。

三、莫慌張。猛然看到一篇從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的課外古詩(shī)文，有的同學(xué)或許就先被唬住了，不知該如何下手。其實(shí)，只要靜下心來(lái)看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課外文段其實(shí)沒(méi)那么可怕，他們?cè)陔y度上與課內(nèi)文段相當(dāng)，而且有生詞或不好理解的地方，下邊一般都會(huì)有注釋，不會(huì)影響對(duì)文段的理解。因此，遇到了沒(méi)見(jiàn)過(guò)的課外文段，首先不要慌張，只要調(diào)動(dòng)起平時(shí)自己的積累，就會(huì)很容易地大體理解文段的內(nèi)容及主旨。

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