義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書
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致老師們 07
這套教師教學(xué)用書是與《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(七～九年級(jí))配套的，旨在幫助教師更好地理解和使用教科書，以便完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。但愿它能成為老師們的好幫手。
一、編寫這套教師教學(xué)用書，我們注意了以下幾個(gè)方面：
1．以黨的教育方針和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)為指導(dǎo)，以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(七～九年級(jí))為依據(jù)，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和教科書的編寫意圖；
2．從廣大教師的實(shí)際出發(fā)，既有利于教師把握教科書的內(nèi)容，解決備課中的實(shí)際困難，又給教師發(fā)揮獨(dú)立鉆研教材的主動(dòng)性和教學(xué)的創(chuàng)造性留有一定的空間，有利于教師發(fā)展教學(xué)個(gè)性；
3．編寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育；
4．注意吸收語言文學(xué)界和語文教育界的最新研究成果。
二、這套教師教學(xué)用書按照教科書的編排體系進(jìn)行編寫，每個(gè)單元前面有單元說明，簡(jiǎn)要說明這個(gè)單元的編排意圖和教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的一般性問題。
閱讀部分每篇課文的教學(xué)參考一般包括以下幾方面內(nèi)容：
1．課文研討：包括整體把握和問題研究?jī)蓚�(gè)部分，整體把握是對(duì)這篇課文進(jìn)行整體解讀，幫助把握課文精義；問題研究是就課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究，幫助教師從細(xì)部把握課文。
2．練習(xí)說明：主要說明練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖、解題思路，提供參考答案，并針對(duì)學(xué)生做練習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，說明如何靈活引導(dǎo)。特別需要說明的是，有些練習(xí)題的參考答案不是惟一的，可以有多種答案。
3．教學(xué)建議：一般包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，對(duì)課文提出具體的有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)施建議。對(duì)這一部分內(nèi)容，我們力求做到具有實(shí)用性、啟發(fā)性和靈活性。
4．有關(guān)資料：包括時(shí)代背景、作者介紹、文體知識(shí)、有關(guān)圖表、課文鑒賞和評(píng)價(jià)、作者寫作體會(huì)等。鑒于有些學(xué)校和教師工具書和參考資料不足，這一部分內(nèi)容較為豐富，教學(xué)時(shí)可有選擇地使用，不要求全部講給學(xué)生。
三、綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，是語文教育中的一個(gè)新課題，沒有多少經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，我們這次教材編寫也是一個(gè)嘗試。我們對(duì)“綜合性”的理解有兩個(gè)觀點(diǎn)，一是聽說讀寫融于一體，尤其是把寫作與口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)之中，中心內(nèi)容是在綜合性語文活動(dòng)中提高寫作與口語交際能力；二是突出學(xué)習(xí)過程中的探究性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么�；驹瓌t是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動(dòng)。這套教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“三大三小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)和小型綜合性學(xué)習(xí)各三次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語交際能力的培養(yǎng)。
綜合性學(xué)習(xí)部分的教學(xué)參考一般包括以下幾方面內(nèi)容：
1．活動(dòng)目標(biāo)：一般包括三個(gè)維度的目標(biāo)，突出寫作與口語交際能力目標(biāo)。
2．教師準(zhǔn)備：指教師在指導(dǎo)本次綜合性學(xué)習(xí)之前要做的一些準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、教師的知識(shí)準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備和校外活動(dòng)有關(guān)事宜的聯(lián)絡(luò)等。這些準(zhǔn)備使教師能夠在活動(dòng)中起到切實(shí)的指導(dǎo)作用。
3．活動(dòng)參考：就這次綜合性學(xué)習(xí)提出一些參考意見，包括組織方式、活動(dòng)安排、課時(shí)安排以及根據(jù)不同條件如何靈活處理活動(dòng)內(nèi)容等，目的是順利完成本次綜合性學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
4．活動(dòng)評(píng)價(jià)：建議用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重點(diǎn)考查學(xué)生搜集和處理信息的能力，寫作與口語交際的能力。
5．有關(guān)資料：圍繞活動(dòng)內(nèi)容，向教師提供比教科書更為詳細(xì)的參考材料，以便指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)自由選用。
四、過去教科書只有一本，凡編入教科書的都要教給學(xué)生，只要有所遺漏，就被認(rèn)為是沒有完成教學(xué)任務(wù)。大家使用這套教科書時(shí)要改變這個(gè)觀念�，F(xiàn)在的教科書不止一本，而且用于課堂上講授的這一本，內(nèi)容也有不同層次，不要求全部教給學(xué)生，相當(dāng)一部分要由學(xué)生自學(xué)。課文分教讀和自讀，練習(xí)分必做和選做，自讀課文后的練習(xí)尤其可以靈活處理。一本書中要求講授的只是其中一部分，這一點(diǎn)需要明確。教師教學(xué)用書僅僅是供教師參考的，它對(duì)課文的評(píng)析比較簡(jiǎn)略、寬泛，提供的資料較多，而且有時(shí)是幾種意見兼收并蓄，教學(xué)時(shí)要有所取舍。而教學(xué)建議更是就一般情況設(shè)計(jì)的，只是起一個(gè)參考的作用，希望老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
本書編寫者：宋子江、張必錕、賀敏、黃偉、溫立三、顧之川、張妍、楊秋紅、平恩濤、張惠君。責(zé)任編輯：賀敏。審稿：顧振彪、顧之川、溫立三、黃成穩(wěn)。特約審稿：趙慎修。審讀：王存志。
中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心
2002年6月
目錄 08
第一單元1新聞兩則（3）人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江中原我軍解放南陽2蘆花蕩（11）3*蠟燭（21）4*就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信（25）5*親愛的爸爸媽媽（30）綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際世界何時(shí)鑄劍為犁（35）第二單元6阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（45）7背影（54）8*臺(tái)階（67）9老王（71）10*信客（75）寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)讓世界充滿愛（80）第三單元11中國石拱橋（90）12*橋之美（98）13蘇州園林（102）14故宮博物院（114）15*說“屏”（125）綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際說不盡的橋（129）第四單元16大自然的語言（138）17奇妙的克�。�146）18*阿西莫夫短文兩篇（151）恐龍無處不在被壓扁的沙子19*生物入侵者（161）20*你一定會(huì)聽見的（167）寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)走上辯論臺(tái)（170）第五單元21桃花源記（176）22短文兩篇（183）陋室銘愛蓮說23*核舟記（192）24*大道之行也（204）25杜甫詩三首（208）望岳春望石壕吏綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際蓮文化的魅力（220）第六單元26三峽（226）27短文兩篇（232）答謝中書書記承天寺夜游28*觀潮（240）29*湖心亭看雪（246）30詩四首（256）歸園田居（其三）使至塞上渡荊門送別游山西村寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)怎樣搜集資料（268）
第一單元單元說明 06
本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題組元。課文以敘事作品為主。
戰(zhàn)爭(zhēng)有正義與非正義之分，課文有的記述正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，正義的一方與非正義的一方，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑都得到充分的表現(xiàn)。
毛澤東的《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。歷史的記錄告訴我們，中國革命的勝利，是通過長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)勝強(qiáng)大敵人取得的。由最高軍事統(tǒng)帥親自撰寫的這兩則新聞，高屋建瓴，大氣磅礴。兩則新聞，是新聞作品中不可多得的瑰寶。
孫犁的《蘆花蕩》，敘述一場(chǎng)“英雄的行為”，故事頗有點(diǎn)傳奇色彩。“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債，顯示了我們民族的英雄性格。散文化的結(jié)構(gòu)，詩化的語言，是這篇小說主要的藝術(shù)特色。
西蒙諾夫的《蠟燭》，贊美各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)年代用血肉凝結(jié)起來的情誼。悼念紅軍烈士英靈的燭光在墳堆上閃爍，富有詩意。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信》中，作者以人類的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國強(qiáng)盜政府，對(duì)中國表達(dá)了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒圓明園事件，分清是非黑白，議論勢(shì)如破竹。
聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛和平的人們的呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)了!
本單元的閱讀教學(xué)，要求把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，應(yīng)有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的速度和質(zhì)量。
把握敘事性作品中的人物和事件，要復(fù)習(xí)記敘六要素的知識(shí)，要通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)會(huì)在初讀過程中迅速抓住課文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，這樣便于了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。
要有自己的心得和評(píng)價(jià)，就要用心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思考。在反復(fù)閱讀中不斷開啟和提高自己的心智。
提高默讀的速度和質(zhì)量，要綜合運(yùn)用默讀的各種方法，在反復(fù)練習(xí)中，培養(yǎng)默讀技能。要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常自測(cè)，找出弱點(diǎn)和不足，加強(qiáng)練習(xí)。
本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“世界何時(shí)鑄劍為犁”為主題，開列了四項(xiàng)活動(dòng)：古今戰(zhàn)爭(zhēng)知多少；記住歷史，珍惜和平；文藝作品與戰(zhàn)爭(zhēng)；鑄劍為犁應(yīng)有日�？梢愿鶕�(jù)條件，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)開展。在活動(dòng)中，滲透練習(xí)口語交際與寫作。
1 新聞兩則 05
課文研討
人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江
一、整體把握
渡江戰(zhàn)役1949年4月20日晚開始，6月2日結(jié)束，戰(zhàn)役關(guān)鍵是開始后的三四天。在渡江戰(zhàn)役取得決定性勝利的時(shí)刻，毛澤東親自撰寫《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》，及時(shí)報(bào)道戰(zhàn)況，給全國人民和全軍將士以極大鼓舞，對(duì)于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。
要迅速了解新聞的主要內(nèi)容，是看標(biāo)題�！叭嗣窠夥跑姲偃f大軍橫渡長(zhǎng)江”，從渡江兵力可以感知戰(zhàn)役的壯闊。這是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的奇觀。可以想像，千里江面上，萬船齊發(fā)，冒著炮火，奮勇挺進(jìn)，直取對(duì)岸的景象�？梢韵胂�，日日夜夜盼解放的江南人民該是多么激動(dòng)振奮!
要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，是看導(dǎo)語。從導(dǎo)語還可以知道渡江區(qū)域，西起九江（不含），東至江陰，長(zhǎng)達(dá)一千余華里。從導(dǎo)語還可以知道戰(zhàn)役的全局，敵陣業(yè)已沖破，戰(zhàn)役取得了決定性勝利。
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